浅谈中年级段落教学策略

段的教学,前可以带句,后可以成篇,是连接小学低年级词句教学与高年级篇章教学之间的桥梁。20世纪80-90年代,段的教学曾风光无限,但随着新课改对肢解课文、繁琐分析式语文教学的批判,段的训练近年渐渐淡出了我们的视线,甚至很多年都难觅其踪。张志公先生曾指出：“段的训练是语言的训练,逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。”忽视段的训练,不仅直接影响了中年级阅读教学的效率,而且影响到学生今后的阅读与写作能力的提高。因此,在中年级巧抓段的训练,是提高学生语用能力的关键。     

谈中年级讲读课例的教学

中年级语文基本功训练的重点是段的训练,包括自然段的训练和逻辑段的训练这两方面的具体内容。在自然段的训练方面,重点是理解词与句、句与句之间的关系,归纳自然段的主要内容;在逻辑段的训练方面,重点是给课文分段、归纳段落大意和概括课文的主要内容。因此,中年级训练组教学中的阅读教学,必须以此为具体训练内容,遵循以段为突破口进行读写训练的原则。具体到教学中必须注意给每篇讲读课例定位,采取不同的教学方法。一、位正不同,指导学生理解课文内容的方法不同指导学生理解课文内容的方法多种多样。我们可以先概括出主要内容再…     

运用故事性较强的课文指导学生分段和总结

在小学中年级的语文教学中,段的训练所占比重较大,学生已逐步由自然段过渡到逻辑段的学习。我在小语第六册教学中,着重抓了对故事性较强的课文的分段和概括段意的训练,做法如下:一、揭示自然段和逻辑段之间的联系,教给学生分段方法我在学生已经掌握自然段段意的基础上,请学生将每段的段意写出来,找找哪几段有联系,哪几段是围绕一个内容写,告诉学生几个内容相同、相互间有紧密联系的自然段就是逻辑段。例如《一定     

三年级语文自然段教学

文章是由句和段组成的。段是连句的结果，也是篇的雏形和基础。在阅读教学中应当重视段的教学。 一、要正确地区别自然段和逻辑段的概念 从文章的外在形式中可以看得出，自然段就是一句话或几句话连在一起，自成的段落。逻辑段则是一个自然段或几个自然段联系起来的，是若干句话连起来表示一个主要意思，所以它是句与句内容的概括。概括得小一点是自然段，概括的范围宽一些，便为逻辑段。 由此看来，段的训练包含着两项内容，一是学生理解怎样把一句话一句话连起来，表示一个主要意思；二是学生在获得段的概念的过程中，进行逻辑思维训练，…     

一项重要的逻辑训练

在小学语文教学中,无论字词教学、阅读教学、作文教学以及基础训练,都要进行各种形式的逻辑训练。这里想就分段和概括段落大意这项重要的逻辑训练,谈点个人的认识。分段和概括段落大意是段的训练的主要内容,在小学语文的阅读教学中是经常进行的,但是有意识地把它作为逻辑训练,是在小语教学大纲明确提出以后,才普遍引起重视。按照     

谈小学语文中年段阅读教学中的“文道统一”

中年级"段"的训练是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的"桥梁"。著名语文教学专家张志公先生曾经指出:"段的训练是语言的训练、逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以致艺术的训练。"这是有关语文教学的真知灼见。     

浅谈小学中年级段的教学特点

浅谈小学中年级段的教学特点湖北省仙桃市龙华山教育组向爱平小学中年级段的教学既是低年级词句训练的延续，又是高年级篇章训练的奠基，理当有其自身的教学特点。探讨段的教学特点，有利于我们制定段的教学策略，搞好段的训练设计。那么，中年级段的教学具有什么特点呢？...     

浅谈低年级逻辑思维训练的具体策略

当前,低年级学生语言表达存在严重的逻辑问题,主要原因是教师在日常教学中缺乏有效的逻辑思维训练。在具体教学中,我们要准确理解教材内容,引导学生辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系,明白它们都是按照一定的顺序进行组织排列的。只要这样长期坚持,就能有效训练学生的逻辑思维能力,提升他们的语言表达能力。     

“模块整合五四一”课题系列之二初中英语听说课流程与课例

一、教学流程 听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材进行深入研究，灵活运用，为实现教学目标服务。     

在朗读教学中进行逻辑训练

朗读是小学语文阅读教学的重要组成部分。旨在进行逻辑训练的朗读,叫做逻辑朗读。怎样进行逻辑朗读呢?文章是由句子、层次、段落组成的。我们可以根据句与句、层与层、段与段之间不同的逻辑关系,采用轮读、领读、引读等不同的朗读方式进行逻辑训练。     

抓好分段的起始训练——《李时珍》一文教学建议

小学三年级的阅读教学,以句段教学为重点。《语文第五册教学参考书》指出:“本册在最后一组课文里,才开始安排提示段落大意,让学生分段的练习。到三年级下学期再重点进行这方面的训练。”为此,在教学第五册最后一组教材(《李时珍》、《李闯王渡黄河》、《神笔马良》)时,重点应放在指导学生初步认识逻辑段,划分逻辑段上。只有抓好这一分段的起始训练,方能为下学期进一步进行段的教学,加     

段的教学策略

段的教学策略人民教育出版社王贺玲段的教学在语文教学中的重要性越来越被人们所认识，特别是在小学语文教学中已成为不可忽视的训练阶段。然而，由于部分同志对段的教学目标、内容和技巧等还有模糊认识，带来了教学中这样那样的问题：诸如段的训练不到位，或者陷入烦琐的...     

略谈民族小学语文教学的逻辑训练

《五省区小学语文教学大纲》指出,在基础训练中,“要有意识地进行逻辑训练。”这是对民族小学语文教学提出的一项新的要求,是民族小学语文教学的一个新的研究课题。进行逻辑训练的目的,是使民族学生在学习语文的过程中,逐步懂得客观事物的规律性和思维的规律性,从小学会辩证地看问题,能够正确地运用概念进行判断和推理。在小学阶段,进行逻辑训练,开拓学生的思维,不仅是培养语文能力的问题,也是培养辩证唯物主义世界观的问题。因此,我们必须从理论的高度,认识逻辑训练的意义,努力排除母语的影响,并在教学中加强对这个问题的研…     

段感:积极语用视角下的语感建构——以苏教版三下《庐山的云雾》为例

<正>著名语文教学专家张志公先生说:"段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。""段"是组成文章的基本单位。从形式上,它具有明显的换行标志;从类型上,有表达文章基本内容的基本段,有表明结构的过渡段等。对于段落的感知力("段感"),也应是"语感"家族中的一员。所谓段感,是指在长期规范的语     

从理解入手着眼方法扎实训练——四年级分段训练教学浅谈

四年级是中、高年级的过渡年级,从三年级以自然段训练为主的基础上,过渡到训练对逻辑段的认识;进行逻辑段的训练,又为高年级掌握文章的主要内容,体会文章的中心思想,弄清段与段之间的联系打下基础。怎样才能有效地培养学生逻辑思维能力,使初步的逻辑段落训练收到较好的效果呢?我的具体做法是: 从理解入手要学生能正确地给课文分段,学生对课文内容有一个较为清晰的整体认识是基础。为此,我首先渗透了有关篇章知识的教学。让学生初步了解记叙文中“记事、写人、写景、状物”四类文章的一般特点:“记事”的必须交代清楚起因、经过、结果;“写人”的必须告诉我们写谁,他做了什么事;“写景”的必须说明描写什么地方的景色,描写了该地的什么景色,该景色有什么特点;“状物”的必须交待写什么物体,写它的哪些方面,它有什么特点。     

基础训练教学中的扩展性训练

在小语教材中,每一组课文教完以后都安排了一个基础训练。训练的项目多种多样,有拼音、字、词、句、段、篇、阅读、说话、标点、逻辑及作文等。有的是单项训练,有的带有综合或归类的性质。各项训练都是围绕小学生学习语文所要达到的基本要求进行的。每个基础训练除去习作,一般教两课时。在教学实践中,我们体会     

运用逻辑知识进行思维训练

运用逻辑知识进行思维训练●高如珍九年义务教育小学语文教学大纲指出：语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。可见，思维能力的训练是小语教学的一个重要任务和内容。逻辑知识对提高学生的思维能力具有重要的意义。教师可...     

对当前小学语文基本功训练的一些思考

对当前小学语文基本功训练的一些思考人民教育出版社齐林（接上期）三、段的训练还需要赋予它确切的含义，避免阅读教学与作文教学中段的训练混为一谈。段的训练在语文教学中具有重要地位，近年来不仅小学、初中、高中甚至大学中文系都给予段的训练以特殊关照。人们越来越...     

四年级分段训练教学浅谈

四年级是中、高年级的过渡年级，从三年级以自然段训练为生的基础上过渡到对逻辑段的认识、进行分段的训练，又为高年级掌握文章的主要内容体会文章的中心思想．弄清段与段之间的关系打下基础。怎样才能有效地培养学生逻辑思维能力使分段训练收到较好的效果呢？我的具体做法是：     

小学语文第五册

人民教育出版编著出版的九年义教育六年制小学语文教科书，分为低、中、高三个年级，各年级段的教学要求既有逻辑推进的阶段性，又有前后衔接的连续性。第五册供三年级使用，属中年级段。根据语文训练的阶段性，本册教材在低看级的基础上，继续重视词句训练，重点进行段的训练。在训练过程中，注重语文学习兴趣的激发、能力的提高以及良好学习习惯的养成，以便为高年级的后续学习打下坚实的基础。现从字词句、听说、读、写几方面，对本册的教学要求及教材编写给以简要分析，以帮助大家在进行教学设计时准确定位；并就某些教学内容提出一些具…