创设问题情境,增强教学效果

在思想政治课教学中创设问题情境,对于体现学生的学习主体地位,培养学生的能力具有重要作用,是行之有效的教学手段。本文旨在通过对创设问题情境的指导原则、基本要求和实施策略的探讨,发挥问题情境在教学中的运用,进一步增强教学效果。     

高中政治情境体验式教学模式初探

情景体验式教学不仅是一种教学方法 ,更应界定为一种教学思想、境界。其依据是主体性原则、素质教育的基本理念及政治学科的特点要求。这种模式的基本要求是创设良好的学习情境 ,激发和改善学生的学习心态与学习行为。情境体验式的教学模式是情境———活动———体验。其中的情境是适合学生知识水平和心理特点的一系列精心设计的情境。活动是在这一系列情境和学习过程中获取知识 ,发展、解决问题能力的活动。体验是在相应的情境和学习活动中 ,获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实体验。采用情境式教学一般适合选取情境教学法、问题教…     

初中信息技术课堂“情境教学”的设计与探究

信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科。因此从信息技术课程特点出发,结合新课改的理念及初中信息技术课堂教学实际,提出了初中信息技术课堂"情境教学"创设情境的基本原则,探讨了初中信息技术课堂"情境教学"创设情境的基本形式,引导学生自己进行探讨,变学生的被动学习为主动学习,让学生爱好学习,提高学习效率,从而取得良好的教学效果。     

浅谈高中数学教学情境创设的原则

情境教学法将知识与具体的场景和活动结合起来．这不仅符合学生的认知规律．同时也是学习数学的内在要求．在高中数学教学中采用情境教学法可以为学生创设愉悦的教学氛围．激活学生的思维．使学生展开主动的探究．在探究活动中掌握基本的知识与技能．形成基本的数学思想与方法．更加利于学生创新能力的培养。提高情境教学有效性成为广大数学教师共同关心与探讨的重要课题。通过长期的教学实践．我认为要提高情境教学的有效性需遵循以下几点原则。     

情境教学法在中学生物教学中应用研究

情境是学生参与学习的具体的现实环境,教学情境可以既贯穿于整节课堂,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。本文结合中学生物教学的基本要求,对情景教学法的应用原则与内容进行了探讨。     

关于体验式教学基本原则的探讨

体验式教学是培养应用型人才的良好教学方法,教学中掌握其基本原则很重要。其基本原则是：尊重学生的学习主动性;明确学生在学习中的定位：注重创设教学情境;指导学生成立学习团队等。     

建构主义对中学数学创新教育的启示

建构主义是一种新的学习理论,该理论强调学习的主动性,倡导改变教学脱离实际情况的情境性教学。本文从建构主义基本思想出发,重新认识数学本质和数学教学,倡导在数学教学过程中充分发挥学生的主体作用和学习的自主性;开展情境式数学教学;对数学教学任务应有全面理解;对学生的数学学习应给予适度的指导。     

巧用情境教学法提高思品课教学效果的探索

思想品德课要对学生进行有效的教育,必须提高课程的吸引力和针对性,将情境教学引入思想品德课堂,创造符合学生身心特点的教学情境,这样才能激发学生学习的兴趣、探究的热情,从而获得情感体验,达到思想品德课教学的目的。情境教学有以下几大优势：一是创设情感教学情境,有利于学生形成积极主动学习的心理氛围;二是创设符合学生年龄特点的教学情境,有利于提高学生关注度,培养自主学习、探究学习的能力;三是创设符合社会实际的教学情境,有利于培养学生合作学习和人际交往能力。归纳起来,情境教学主要有四种方法：创设问题式情境、材料式情境、资源式情境和活动式情境。     

情境教学在小学英语字母教学中的运用探析

情境教学是一种利用图像、声音、视频等结合起来创造出生动的教学环境,从而激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习的教学方法。在小学英语字母教学中应用情境教学,能够有效地加强学生对英语字母的记忆。本文通过阐述情境教学的功能和原则,简析了几个情境教学在小学英语字母教学中的运用。     

情境教学法在高职教育中的应用

理论教学是高职教学体系中的重要组成部分,是学生学习操作技能和进行生产实践的前提．更是高职学生提高技能,增强发展后劲的基础。高职院校学生普遍对理论学习缺乏兴趣．忽视专业理论学习。情境教学法对教学具有积极的作用,能有效强化教学效果．提高学生语言能力。在实施情境教学法的过程中情境的创设需要遵循相应的原则．在这些原则的基础上应用情境教学方法。对整体水平的提高具有积极作用。     

高中数学课堂教学中问题情境的创设策略

情境教学是高中数学新课标的教学要求,也是高中数学课堂教学中引导学生,激发学习兴趣、重视学习过程的有效手段,在高质量的情境教学中设置问题,会使学生在潜移默化的问题探索中完成知识迁移与重构,从高中数学课堂问题情境创设的必要性入手,提出问题情境创设的基本原则,最后从悬念设置、故事引入、技术辅助三个角度分别举例,提出问题情境的创设策略.     

思想品德课教学有效导入的基本原则

思想品德课教学的有效导入是中学学科教学基本原则在思想品德课堂教学初始环节的具体体现.根据教学任务和学生实际,遵循教学基本原则,选用恰当的导入方法,将有效地提高思想品德课教学的实效性和学生学习的积极性.     

生活情境在小学数学教学中的应用

生活情境应用于数学教学中可以有效提高学生的学习兴趣,将学生的理论学习和实际生活相结合,有助于提高学生的学习效率和质量,同时还能够促进学生的全面发展。生活情境教学法以生活情境为核心,其目的在于提高学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。小学数学教师在生活情境教学应用中应该要坚持以学生为中心原则、教材中心原则以及全面发展原则,创设合适的生活情境,重视学生的参与,积极引导学生进行学习,实现学生在基础知识学习、实践能力和创新能力提高等方面的全面发展。     

浅谈思想政治课教学情境的创设

在思想政治课教学中,创设良好的教学情境,可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,增强学习的针对性,实现学生知识、能力、情感的提高,有利于实施素质教育。因此,思想政治课教师应努力创设导课情境、便于学生理解的情境、激活学生思维的情境、利于学生创新学习的情境、适合学生训练的情境。     

情境创设在小学数学教学中的应用

情境教学注重学生的主体地位,将学生的思想融入到教学过程中,促进学生自主学习。情境教学不同于刻板的灌输式教学,它是具有启发性、生活性、愉悦性的教学理念,激发学生的学习兴趣的同时,提高学生的学习效率、思想能力、动手能力。本文从创设问题情境、创设生活情境、创设实践情境这三个方面,实例分析了情境教学的开展方案和教学效果。一、创设问题情境,激发学生兴趣小学生对未知世界都充满好奇和兴趣,而发现问题,就是引导学生进行探索的前提,也是激发学生学习兴趣的前提。创设问题情境,根据学习专题和章节,巧妙进行问题的创设,引导学生积极思考,勇于提问,努力探索。注重教师的引导地     

基于工作过程的《单片机实训》教学设计改革研究

为了提高《单片机实训》教学过程的连贯性和学生主观能动性,依据职业工作情境,采用基于工作过程的“六步”法的设计思想,重构教学内容和教学过程。这种设计思想在教学目标设计、教学情境设计以及教学过程设计等方面符合工学结合的原则,可激发学生的学习兴趣。基于工作过程开发的单片机实训教学设计改革,对提高单片机教学质量、学生实践技能和综合素养具有重要意义。     

基于社会生活过程的思想政治课情境教学

基于社会生活过程的思想政治课情境教学应以"生活情境"为载体,以学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的,师生共同合作,完成教与学的任务,引导和组织学生在社会生活情境中学会思考和分析,提升自己的能力。通过自主学习目标的确定、师生共同列出问题、师生创设真实情境等环节的实施,实现教师主导与学生自主学习、知识能力素养协调发展、教学相长师生共学的教学原则。     

浅谈计算机课程教学中情感教学与情境教学的应用

在计算机课程教学中关注学生情感,实施情感和情境相结合是一种必然的发展趋势。本文分析了计算机课程教学中采用情感教学与情境教学的意义、基本原则,并探讨了计算机课程教学中运用情感教学和情境教学的一些策略,希望对计算机课程教学带来一定的参考价值。     

乐学:一个教学论原理

激发学生的学习兴趣是数学教学的一条基本教学原则。一、创设情境,培养兴趣在新课标教学中,教师有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情     

中学地理教学中启发的途径

"启发式原则"是教学的基本原则之一.在教学过程中,教师应运用启发式原则激发学生学习兴趣的"兴奋点",启迪学生思维的"引火线",开发学生智力的"催化剂",让学生始终处于求疑、质疑、解疑的情境中.经过近几年的地理教学实践,笔者初步摸索到一些中学地理教学中启发诱导的具体途径和方法.