质疑·探索·互动·创新

时代发展呼唤高素质的人才，而富有创新意识人才的培养要求现代基础教育课程改革要全面推进。     

中学学科网·数学专版

专题一：高考数列问题热点探析 2009年新课标高考中,数列这一传统内容又一次成为高考的重点与热点。考查的主要特点是：重问题情境的创新、重表达形式的新颖、重知识点的交汇、重能力的立意等,本专题在商考试题中占有较大比重,分值约占总分的12％,一般有两道题,一道客观题,一道主观题,     

习题·联想·创新思维

分析近几年中考试卷，不难发现试题紧扣教学大纲，很多源于教材，贴近生活，有许多题目是以教材的习题为原形，经改变条件变换结论，或多题联合等方法演变而成．因此，我们在教学过程中，应注重发现习题的潜在信息，挖掘习题的潜在价值，重视习题的教学，一     

质疑·猜想·探究·创新

在人教版高中数学新课程标准实验教材必修（1）（以下简称新教材）的教学中,我们注重鼓励学生质疑、猜想,积极引导学生探究,培养学生的创新意识和创新能力． 1．鼓励质疑．培养学生的创新能力 古人云：“学贵有疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进．”英国人托·富勒说过：“没有疑问就等于没有学问．”     

激趣·质疑·研讨·实践·创新——职校实习五步教学法实践探索

"激趣·质疑·研讨·实践·创新"五步教学法,它是立足于职高学校学生的心智实际,遵顺科学的教学规律,结合二十一世纪知识经济条件下,对劳动力人才的要求,它的目标是培养学生职后生存发展创新能力,训练学生脑、手并用,变"学会"为"会学",以提高课堂教学效果.     

学习·实践·反思·协作·创新——建设培训者学习型团队的理性思考

新课程的实施有力地促进了基础教育的改革与发展，也对教师教育工作尤其是对培训者的综合素质提出了更高的要求，培训者必须服务意识浓、教育理论深、专业水平高、科研能力强，这是做好教师教育工作、提高教师教育质量的关键。而要建设好这样一支师资队伍，必须依托学习型社会这样一个大环境，努力把培训者建设成一支学习型的团队。这就要求我们每个培训者必须学会学习、实践、反思、协作与创新。     

课本·文本·人本

在上个世纪末的语文教育大讨论中,中学语文的文学课受到了较多的批评,矛头直指它的思想僵化、程序落后和模式公式化、概念化;在讲文学课时,常常将一篇篇鲜活的文学作品讲解得支离破碎和庸俗化了,即脱离文本、更脱离人本,大讲特讲其所谓的情节结构、人物形象和艺术特征等,仅仅满足于课本的模式要求。     

错解·正解·妙解

题 已知a,b∈R^+，且a+b=1，求y=(a+1/a)(b+1/b)的最小值．     

范围·重点·能力——《江苏高考总复习·一轮语文》评述

江苏高考实行自主命题已经6年了。6年间,高考语文学科的命题在渐变中发展,确已形成了江苏自己的特色。然而,与江苏语文高考中地域化、特色化发展趋势迥异的是。在我们的教师和学生手中,至今尚无一本真正符合江苏高考命题原则和要求的语文复习资料。一些所谓“江苏考生使用”的高考语文复习资料实际上只是全国通行版的变体,     

有解·有意义·恒成立

在方程和不等式问题中，有解，有意义，恒成立是三种常见类型题．求解时常易把它们混淆．本文先给出四个命题，然后利用这四个命题，例析这三类问题的处理方法．     

敢说·乐说·善说

培养学生的说话能力是语文教学不可忽视的一个任务。其一,它是《新课程标准》提出的要求。其二,它是时代、社会赋予语文教学的使命。其三,口语交际题是近年来各地市中考的一个热门考点。因此,在教学中,我特别重视对学生进行说话训练。经过几年的探索实践,我认为,说话教学分三步走是提高学生说话能力的一条切实可行的途径。     

重实践·抓创新·彰特色——地方高师院校中文名牌专业建设的思考

地方高师院校与研究型大学有着明显的差异。地方高师院校必须针对专业性质，因材施教，决不能追求理论的普遍性和体系的宏大严密。实践性教学化理论为能力和方法，是地方高师院校培养应用型人才过程中重要的教学环节和必修课程。创新教育是以开发人的创造力为宗旨、以培养创新型人才为目标的综合性教育。问题意识是培养创新精神的切入点，通过素质教育，有利于培养具有人文精神的创新人才。地方高师中文专业要创立自己的办学特色，人无我有，人有我新，以鲜明的地方性、应用型和边缘性特色赢得竞争中的主动。     

简约·基础·高效——《江苏高考总复习·一轮英语》评述

在当前全国课程改革的形势下．目前全江苏省乃至全国范围内的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育继续深入推行,此乃当今江苏教育改革的主旋律。高中教育实行5日工作制后．复习内容不减．而课时缩短．高三课堂教学已成为培养学生创新学习及语言实践能力的主阵地。     

哈里波特·令狐冲·孟姜女

[案例背景]二OO五年度宁波市镇海区语文七年级（七）期末统考试题中，有这么一道题语言积累和运用题：“诸葛”是复姓，其实我们国家还不少复姓，如“上官”、“司马”、“公孙”、“欧阳”等等。     

读图·识图·用图——提高地理教学效果的有效途径

在近几年高考文科综合能力测试题中,我们发现不仅在地理部分的试题中每题有图、无图不成题,而且在政治、历史部分的考题中往往也是以图为载体进行相关内容的考查。所以读图、识图、析图,从图中提取有效信息,既是考     

问题·反思·创新

培养学习者的创新能力是我们数学课程改革的一个重要目标．在实际的学习中，由于学习者在掌握知识和解决问题时所采取的方法不同，其学习与解决问题的效果也不尽相同．因此，新课程要求我们数学教育工作者要有新的教育、教学理念．     

素质教育·教育创新·教育模式

党的十六大确定的全面建设小康社会的宏伟目标,它的实现要靠提高全体国民素质来完成.本文运用逻辑推理的方法论证了素质教育要靠教育创新,传统的教育模式束缚教育创新,所以要打破旧的教学模式,树立新的新观念.     

新课改·高考·素质教育

新课改是什么样子的?新课改与素质教育是不是一回事?新课改与高考是否矛盾呢?怀着好奇,揣着兴奋,带着疑虑,我们从2005年暑假之后走进了新课改。     

识图·猜想·计算·验证——评广东省2000年高考化学29题

广东省今年高考采用“3+大综合+1”的模式，这个“1”就是考生除了参加文理综合科目考试外，还要在理、化、生、史、政、地六科中任选一科，这样化学科就和上述其他五科一样，自成一门考查科目。本文仅对化学科最后压轴题-29题作以评析。     

猜·试·想·议·做——一道习题的讲解

学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。建构主义学习观提出：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”因此,在数学课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题。在教学实践中。我通过“猜——试——想——议——做”的方式．努力营造创新氛围,鼓励学生大胆探索,