我国幼儿园教师幸福感的研究述评

我国近十年幼儿园教师幸福感的研究,主要包括幼儿园教师幸福感的内涵、总体幸福感、职业幸福感、主观幸福感、影响因素及提升策略方面。未来的研究,可结合我们自身的文化背景,设计幼儿园教师幸福量表;注重多种研究方法的综合运用;扩大研究范围及层次,基于幼儿园教师幸福感的内部心理机制及其促进过程中存在的问题进行。     

近年来国内教师幸福感的研究述评

本文采用文献分析法,对我国近年来发表的48篇有关教师幸福的量化研究文献进行了分析,揭示了我国教师幸福感的研究概况,同时从教师幸福感的概念、测量工具、教师幸福感的影响因素以及总体状况等方面对文献进行了综述,最后对已有研究进行了评价,并指出了未来研究的努力方向。     

我国物理教师专业发展研究述评

物理教师专业发展是目前我国物理教育理论界关注的热点。诸多学者对物理教师专业发展进行了深入的理论研究,并取得了一定成绩。物理教师专业发展研究的不足之处在于：理论研究水平有待提高;实践研究急需加强;忽视了物理教师的主体地位;物理教师教育与基础教育课程改革脱节。     

教师主观幸福感研究述评

教师主观幸福感是指教师根据自定的标准对其生活质量的整体性评估以及情绪体验,是衡量教师心理状态与生活质量的重要因素。本文以国内近十年研究为基础,对教师主观幸福感研究工具与方法、现状研究以及影响因素等方面进行了分析与总结,同时也对以后的深入研究提出了一定的展望。     

国内学习主观幸福感问题研究述评

文章对国内学习主观幸福感方面的研究进行了总结和评价,具体包括学习主观幸福感的概念、学习主观幸福感的一般状况研究、学习主观幸福感的测量工具、学习主观幸福感的影响因素以及学习主观幸福感的提升等方面。通过对已有研究的分析与总结,最后指出了目前研究存在的问题以及未来研究的发展趋势．     

教师的职业幸福感和教师的专业发展

教育职业是幸福的职业,教师应在自己专业发展的过程中感受到幸福,而不是出于某种目的,本文澄清了教师专业发展的误区,并试着从教师职业幸福感的角度来看待教师的专业发展。     

21世纪以来国内外教师专业发展阶段研究述评

21世纪以来,国内外教师专业发展阶段的研究在经典理论的既有框架基础上有了突破性的进展。在梳理国内外的相关研究后发现,相关研究普遍重视教师职前培养阶段的重要性,忽视教师专业发展的主体性和情境性,而基于教师专业发展阶段应用研究的指导性以及教师专业发展阶段研究关注的教师层次则有所不同。我国的教师专业发展阶段研究应加大对教师职前培养阶段研究的关注;进一步关注教师自主发展;制订具有层次性的教师专业标准体系;关注不同文化背景下的教师专业发展。     

高校英语教师发展阶段研究

对教师发展阶段的研究,国内外都有较为丰富的理论研究和实验研究。该研究对240名河南高校英语教师就英语教师发展阶段的划分及特点进行了相关的问卷调查,并根据问卷的结果分析了英语教师发展的现状和四个阶段过程中教师的特点、困惑和需求,最后从中得出了对英语教师教学及科研工作的相关启示。     

国内民办高校教师专业发展研究述评

民办高等教育已经历了三十多年的发展,在我国教育事业中扮演着重要的角色。为了了解国内关于民办高校教师专业发展的研究现状,笔者对相关文献进行了梳理和分析。通过对文献量、理论视角与方法和研究内容的分析发现,现有研究水平整体不足、理论内涵界定不清、问题与策略研究不够深入。     

教师主观幸福感的影响因素及其增进策略

现实中,教师的总体幸福感并不高.影响教师主观幸福感的因素主要有经济收入、社会支持、生活事件等外因,以及人格与自尊、自我效能感与应对方式、心理健康水平等内因.通过提高教师的职业声望、社会地位和经济待遇;改善教师的工作环境,积极促进教师专业发展;提升教师的心理健康水平,增强教师的幸福能力等途径,可有效增强教师的主观幸福感.     

教师发展阶段论综述

教师发展理论于本世纪６０年代末自欧美兴起以来,迄今已成为一个蓬勃的研究领域。其中,有关教师发展阶段论的研究更为引人注目。本文拟就国际上较有影响的几种教师发展阶段论作一综述性简介,并稍作评析,以资借鉴。     

教师专业发展过程研究述评

对教师专业发展过程的研究日益成为教师教育研究的热点问题。对教师专业发展规律的探索,不仅有助于中小学教师对自己职业生涯发展的规划与设计;而且还有利于教师教育机构针对教师发展的不同阶段的特点合理地安排课程,更好地促进教师队伍素质的提升。本文主要就上世纪60年代以来国内外的教师专业发展过程的研究作理论上与方法上的梳理与评价。     

我国教师自主专业发展研究述评

近年来，国内外学者提出了“教师自主专业发展”的理念，认为教师的专业发展不能是外在于自我的工具性发展和受他人规约的被动式发展，关注教师的主体地位，强调教师在专业发展过程中的主动和自觉。该理念一经提出，就得到了国内学术界的一致认可，不少学者对这一问题展开了广泛而深入地研究和探讨，研究成果颇为丰富。     

国外教师幸福感研究进展

本文对关于教师幸福感研究的63篇英文文献进行综述,呈现了国外关于教师幸福感研究的文献特征、发展历程、主题内容和研究视角等相关问题的研究进展。我们发现,当前的研究已经体现出数量持续增长、地区多元和对象全面等特征,已经从教育学概念界定阶段步入多学科概念界定阶段,并尝试借助心理学、积极组织行为学等多种学科理论,以及多种研究方法来解读教师幸福感的主题内容,包括影响因素、生成过程和提升路径等多方面。     

中外教师发展阶段比较研究及我国教师专业发展培养策略

教师专业发展已经成为了教师教育领域研究的热点问题。作为教师专业发展研究中一个重要的研究领域,教师发展阶段研究已经获得了一定的成果。本文分别从不同的维度对中外已有代表性研究进行梳理,通过分析、对比等方式探寻该领域研究的发展过程,总结归纳教师专业发展过程中的一般阶段及其阶段特点。我国在学习已有研究中成功之处的同时,亦应发现其中的不足和遗憾,以期指导我们在未来完善对于教师发展阶段研究。     

教师专业发展阶段研究综述

了解教师的专业发展过程和轨迹将有助于针对性地开展教师的培养和培训,同时也为教师个体的专业发展提供指南。文章在对国内外有关教师专业发展阶段的研究进行整理与分析的基础上,建议从＂人＂的角度研究教师的专业成长以及教师应学会设计自己的专业发展过程。     

教师专业发展阶段研究现状综述

教师专业发展一直都是热点话题,本文通过整理有关教师专业发展阶段研究的文献,力图研究教师发展各个阶段的特征,为师资培养单位以及教师本身未来的发展提供一定的指导性意义。     

我国大学生幸福感研究取向及测量工具的研究述评

近几年关于幸福感的研究快速增长,大学生幸福感的研究取向逐渐增多。大量研究集中在主观幸福感上,对心理幸福感、社会幸福感、综合幸福感的研究虽少但有逐渐增多趋势;测量幸福感的工具以国外工具为主但本土化的工具逐渐有数量、种类上的增加。关于幸福感的内含和外延有待于进一步研究和整合;适用于我国大学生幸福感测量的工具有待于权威化和规范化。     

我国中小学教师绩效评价研究述评

近年来,伴随着我国教师人事制度和教师工资制度的改革,教师绩效评价成为学术界研究的热点。学者对中小学教师绩效评价的研究主要从指标体系、评价程序、评价方式方法、评价结果运用四个方面展开,在研究中绩效评价指标的设计多从组织目标出发,忽视了教师个人发展目标,评价过程多在宏观层面,缺乏具体的操作流程,虽然提出奖惩性评价与发展性评价相结合的思路,但是二者如何有效科学地结合尚存分歧。