"和平崛起"提出的意义

[策划人语 ]　2 0 0 3年 12月 10日 ,温家宝总理在哈佛大学发表了题为《把目光投向中国》的演讲 ,首次全面阐述了“中国和平崛起”的思想 ,即今天的中国 ,是一个改革开放与和平崛起的大国。当今世界的潮流是要和平、要发展。中国的发展正面临非常难得的战略机遇期。我们已下定决心 ,争取和平的国际环境和稳定的国内环境 ,集中精力发展自己 ,又以自己的发展促进世界的和平与发展。中国“和平崛起”这一命题提出 ,立即受到国内外广泛关注。中国为什么要提出和平崛起的问题 ?中国能否实现和平崛起 ,以及采取何种战略实现崛起 ?中国的崛起将会对世界产生怎样的影响 ?成为我国学术界研究的崭新课题。为了交流看法 ,推动这一课题的研究 ,本刊编辑部与中国人民大学国际关系学院、欧洲问题研究中心、美国研究中心及国际能源战略研究中心于 2 0 0 4年 3月 13日共同举办了“中国和平崛起的国际环境与国际战略”学术研讨会 ,五十多位专家学者参加会议 ,一百多位学生参与讨论。会上既有不同观点的交锋 ,也有理论与对策的探讨 ,学术气氛活跃热烈。现将部分精彩发言摘登 ,以飨读者 ,并希冀引起更加深入的讨论。     

"韬光养晦"是中国"和平崛起"的前奏和根基

“和平崛起”和“韬光养晦”是一脉相承的外交体系,“韬光养晦”是中国“和平崛起”的前奏和根基,和平崛起是“韬光养晦”基础上的厚积薄发,是对邓小平外交战略思想的发扬光大。邓小平为首的第二代领导集体奠定了中国和平崛起的国力基础,绘制了中国崛起的和平模式．构建了和平条件下中国崛起的外交框架。     

“和平崛起”的文化历史解读

“和平崛起”理论包含三层意蕴：“崛起”显示了一种历史发展的隐然期待；对“崛起”的“和平”限定则来自于对中国历史文明交往的回顾与总结；结合历史与现实的“和平崛起”理论将成为新世纪中国外交工作的圭臬。“和平崛起”理论的提法本身，就昭示了当代中国社会在文化心理上从委屈到平和、从羞怯到自信、从被动到主动三方面的深刻变化。     

试论“和平崛起”战略思想的基本内涵与现实基础

“和平崛起”重要思想是新一届国家领导人对中国内政外交政策的新概括，是对中国国家总体发展战略的新规定，是对如何建设有中国特色社会主义理论的新发展。目前中国所拥有的坚实的物质力量、强大的精神支柱、有利的国际环境和广阔的战略空间为“和平崛起”奠定了宏阔和雄厚的现实基础。     

什么叫"冷战"思维

时至21世纪，西方大国一些政要和媒体仍以“冷战”思维审视中国在世界和平与发展中的地位及作用，喧嚷“中国威胁论”，试图阻遏中国的和平崛起，以维护其霸权主义和强权政治。那么，什么叫“冷战”思维呢?     

“和平崛起”的可能和困难

在今日之世界，除了“和平崛起”，后发展的大国不可能靠“非和平”的方式而崛起。因此，中国的崛起也只能是和平的。当然应该看到，制约中国“和平崛起”的困难是不少的。     

“和平崛起”是对毛泽东、邓小平大国战略思想的继承和发展

迈向世界大国行列是几代中国人的崇高理想，进入21世纪，中国政府提出了“和平崛起”的发展战略，这是对毛泽东、邓小平大国战略的继承和发展，是实现中华民族伟大复兴的重要战略举措，“和平崛起战略”必将对世界发展产生重大影响。     

从中华民族精神到中国和平崛起--纪念邓小平同志诞辰100周年

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从新的视角简要论析了中华民族精神是中国和平崛起的强大动力,中国和平崛起是中华民族精神的本质要求,进而阐明了邓小平同志开辟的、江泽民同志和胡锦涛同志坚持并发展了的中国特色社会主义道路就是和平崛起的道路,和平崛起既是中国之诺,也是亚洲之幸和人类之福;提出了用弘扬和培育中华民族精神来推进和加快中国和平崛起的四条对策建议。     

论中国和平崛起的国际战略新思想

中国“和平崛起”的国际战略新思想，是新形势下以胡锦涛为总书记的党中央新一代领导人在继承、坚持我党独立自主的和平外交思想的基础上，弘扬与时俱进的精神，进行时代创新的理论结果。但在中国和平崛起的新征程中，面临着诸多的不利因素和挑战，需要我们去积极应对。中国的和平崛起符合中国和全世界人民的共同利益，有利于维护世界的和平与发展。     

邓小平与"和平崛起"新道路的开创

20世纪70年代末，邓小平果断地结束了以阶级斗争为纲的错误路线，营造了中国和平崛起的国内环境；他坚持独立自主的和平外交政策，营造了中国和平崛起的国际环境，从而为中国的和平崛起开辟了新的正确道路。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

“素质”“代表”“教育”：－论江泽民对党的思想政治建设的新贡献

为了适应时代发展的要求，江总书记提出了许多关于思想政治工作的新论述，构成了党的思想政治建设理论的新体系，是对马克思主义思想政治建设理论的创新。     

野草:在“说”与“不说”之间

鲁迅的作品<野草>晦涩难懂,其原因并非只是外在社会环境的残酷所致,而是有着更为重要的语言学原因:鲁迅深切体悟到了语言的困境,为了突破困境,他不得不寻求新的言说方式,采用沉默、话语的正反并置和象征三种表达策略辗转在"说"与"不说"之间.     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

“需”与“虚”：“农校对接”多赢模式构建释读

＂农校对接＂供应链接模式发展前景广阔,积极有效地促进了农校双方互利共赢、共同发展。基于＂农校对接＂多赢模式的释读与运行过程中亟待解决的困境分析,提出＂农校对接＂模式良性循环发展的具体建议。