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有效的教师培训离不开良性互动.本文从对教师个体知识的特点和形成规律、教师学习的特点、成人远程学习障碍的分析出发,提炼出中小学教师远程培训中互动的特点:灵活性、开放性、技术性和持续性.并从功能和参与主体两个维度对互动存在形式进行了总结.最后从教育行政部门、项目执行机构、班级辅导教师、参训教师四个层面提出了确保中小学教师远程培训中开展良性互动的举措. 相似文献
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远程培训已经成为包括"国培计划"在内的农村中小学教师培训的主要模式之一,远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时,也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一,远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。 相似文献
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赖德刚 《中国科教创新导刊》2011,(12):190-190
本文通过对Web2.0应用于中小学教师远程培训的特性进行分析和总结,结合对中小学教师对远程培训现状的调研和分析,提出了基于Web2.0的中小学教师远程培训平台的设计思路。 相似文献
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教师培训是促进教师专业发展的重要途径.但当前中小学教师培训形式单一.许多教师对现行培训的效果不太满意。作者对内容组织、培训形式等进行了探索实验,以增强教师培训的效果。 相似文献
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远程教育模式顺应了农村中小学教师继续教育的需要,总体发展迅速,但地区间存在较大差距。借鉴成功经验是农村中小学教师远程培训实现跨越式发展的有效途径。文章围绕农村中小学教师远程培训所涉及的各方面内容确立访谈调查的目的与对象,并在此基础上制定访谈调查思路与设计原则,针对不同层次的访谈调查对象设置与之相对应的话题,为获取农村中小学教师远程培训成功经验奠定了坚实的基础。 相似文献
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但松健 《重庆第二师范学院学报》2012,25(3):43-45,77
以互联网为载体的远程培训,以其信息量大、传输速度快、交互性强等特点,受到基层学校和学科教师的普遍欢迎。本文分析了重庆市“国培计划”中小学教师远程培训案例,总结提炼出中小学教师远程混合培训的模式,并就培训质量的保障提出了具体的建议。 相似文献
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基于Sakai平台的村镇中小学教师远程培训应用模式初探 总被引:4,自引:1,他引:4
为了解村镇中小学教师的培训现状和需求,通过提供更加优质的培训服务来提高村镇中小学教师的教育技术能力并加快全国教育信息化进程,本研究的课题组成员在国家科技支撑计划"村镇教育资源配置与远程服务关键技术研究"项目的支持下,针对我国农村教师培训中出现的诸多问题,对湖北省黄石、襄樊两地中小学基础设施建设、教师教育技术能力和培训现状进行了调查和探究,在此基础上,搭建了教育资源配置与远程教育服务平台,为广大的农村教师提供所需的教育资源.本文阐述了运用基于Sakai的远程教师培训平台,开展教师培训的优势及其对教师培训的支持作用,并结合当前的应用实践,设计了村镇教师培训的应用模式.将Sakai平台用于教师培训是一种新的培训模式,它的诸多优势必然会对未来教师远程培训带来积极的影响. 相似文献
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教师远程培训中,参训教师利用计算机网络及各种媒体技术为中介进行有效互动交流是学习效果的重要保证,直接影响学习效果。本文结合参训教师的体验,分析了远程培训中互动的重要性,探讨了如何做好互动的准备、如何在远程培训中通过"人机互动"和"人人互动"实现良性互动。 相似文献
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魏顺平 《中小学信息技术教育》2008,(4):84
我国中小学教师学历层次和专业化程度总体水平偏低,难以适应实施素质教育的需要。当前,充分借助现代远程教育手段,打破时空阻隔,使不同地区的教师共享优质教育资源,是大规模开展教师继续教育,大幅度提高教师队伍整体素质的有效途径。本文介绍了国家有关中小学教师远程培训平台,以期对中小学教师、校长有所帮助。 相似文献
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远程培训教学设计是培训实施前的教学预设过程。“凡事预则立,不预则废。”远程培训进行教学设计.其作用十分重要。它使培训更加注重科学性,避免盲目性;注重计划性,避免随意性;注重超前性,防止滞后性。作为远程培训辅导教师.一定要预先掌握培训目标, 相似文献
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随着"中小学教师国家级培训计划"(以下简称"国培计划")的启动与实施,教师培训规模的增大给北京市现有的教师培训师资、经费、管理等都带来了巨大的挑战与压力,以远程的方式开展教师培训对缓解这一压力起到了重要的推动作用。为了能够更好地助力于北京市教师培训事业的发展,笔者调研了一些发达国家在教师远程培训上的相关举措,通过分析得出了我国教师培训事业发展的启示,并在此基础上提出了对北京市教师远程培训发展的建议。 相似文献
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《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔2011〕1号)指出:今后五年,对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。同时提出了创新教师培训模式方法、提高教师培训质量的具体要求:积极开展教师远程培训。适应现代信息技术迅猛发展的新形势,充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用,将集中培训与远程培训相结合,采取混合学习模式 相似文献
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李连峰 《中国教育技术装备》2011,(6)
通过期刊文献检索,对2000~2009年间我国学者研究中小学教师远程培训方面的73篇论文进行梳理,对教师远程培训的相关理论探讨和实证研究进行分析,并提出针对性的建议,以期对后续的研究有所借鉴。 相似文献
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2004年,我校由师范学校改为教师进修学校,学校的功能发生了重大转变。如何改变当时教师培训适应性、针对性、实效性不强的状况,有效地组织实施中小学教师继续教育,就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的主要问题。4年来,我们经过潜心研究、锐意创新,积极探索基于网络环境的“远程+集中+校本”的中小学教师培训模式,在一定程度上提高了培训的针对性和实效性。 相似文献
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中小学教师远程培训的优势与问题 总被引:4,自引:0,他引:4
教师远程培训是一种全新的教师培训模式,这种培训为受训教师提供理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师,搭建了受训教师间广泛沟通与交流的平台。教育观念陈旧、培训的资金紧张、地域差异和经济发展的不平衡、评价与管理机制不健全,是教师远程培训存在的主要问题。为此,要采取转变传统的培训理念、发挥地方在教师远程培训中的积极作用、坚持教师培训法制化、加强教师远程培训研究等对策,推进教师远程培训的快速发展。 相似文献
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建设高素质教师队伍,提升农村中小学教师综合素质,为农村基础教育造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是当前农村基础教育尤其是西部农村基础教育所面临的一个急迫的问题。提升农村中小学教师队伍的素质,让大量西部农村中小学教师有参与培训的机会,这是目前农村中小学教师远程培训所能做到的,如何提升农村中小学教师培训的有效性,则是当前西部农村中小学教师远程培训所应关注的问题。 相似文献
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李纪 《中国科教创新导刊》2013,(30):124-124
信以科学发展观为指导,遵循远程教育规律,适应中小学教师继续教育学习的特点和要求,以网络教育平台为载体,构建开放灵活的教师终身学习体系。 相似文献