英语教学中如何培养学生的发散思维

发散思维是指沿着不同方向的不同角度进行思考,从多方面寻找多样性答案的展开性思维方式。发散性思维的主要特征是：思维敏捷,具有在较短时间内迅速作出反应的能力;思路开拓,具有产生多种新颖思路的能力;思路灵活,应变性强,具有创造性运用学过的知识解决实际问题的能力。在英语教学中,如何培养学生的发散性思维：     

培养学生的发散思维

如何在物理课中有效地培养学生的发散思维，笔者结合教学经历谈谈一些思考与实践。     

培养发散思维 提高创造能力

发散思维是创造性思维的一种基本形式。发散思维又名辐射型思维,它是从一点向四面八方想开去的思维,即某一个问题可能会有很多答案,即以这个问题为中心,思维的方向像太阳辐射光线一般,向外发散。在数学教学中,培养发散思维的主要方法有如下几种。     

在英语教学中如何培养学生的发散思维

在英语教学中,通过各种形式和机会对学生进行英语创造性的思维训练,能够收到意想不到的效果。首先要鼓励学生打破惯性模式,勇于创造和想象,同时,教师还要能够随机应变地掌握课堂节奏,控制氛围,机敏地处理课堂教学的意外问题。     

谈英语教学中学生发散思维的培养

本文从发散思维的含义特征入手,探讨了在英语教学中学生发散思维的培养,发散思维的训练途径,并且要求教师根据知识之间的渗透和迁移规律以及学生思维的特点,采用机智灵活的方式进行教学,从多方面展开发散思维的训练,以达到开拓思路,引导学生发散思考的目的,力求把学生培养成具有创造能力的人才。     

利用实验设计 培养发散思维

根据与实验相关的实验目的、实验仪器、药品，通常有以下几种化学实验设计方法。     

英语教学中学生发散思维的培养

探讨在英语教学中对学生的发散思维的培养,进行教学改革,实施素质教育,培养创造性人才,让学生主动发展,适应社会发展的需要。     

训练发散思维发展创造能力

训练发散思维发展创造能力高政一，魏宗仁，张春凤在探索发展学生创造能力的过程中，我们注意到不少国内外的学者都把创造思维与发散思维联系起来，并对发散思维在创造活动中所起的作用给予很高评价，诸如“发散思维是创造思维的主导成分”以及“创造思维的核心是发散思维...     

英语习题讲解中发散思维灵活运用二例

学生做英语题往往不知解题思路,不知该从何处入手。针对此现象,我把发散思维运用于习题讲解之中,如利用“一词多变”“一题多变”形式,举一反三,触类旁通,对学生平时训练、复习考试,特别是对中考很有指导作用,收到可喜效果。为使今后能够更系统、灵活服务于教学,特归纳阐述。     

培养发散性思维，发展英语创造力

发散性思维指的是在遇到问题时能以不同的角度,采用不同的方法解决问题。实践发现,在小学英语教学中,以图画设计、故事改编、角色扮演、对比阅读等形式,引导学生以发散性思维思考问题,可以有效发展他们的英语创造能力,而且能提升英语学习的积极性。     

小学数学培养学生发散思维之我见

通俗地说，发散思维是指根据已知条件和已有经验，沿着不同方向进行思考，产生大量设想，进而得出独特见解的一种抽象思维方式。它是创造性思维的重要成分。我们知道数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，知识的连续性、内容的抽象性、数量关系的相对复杂性和推理方法的严密性是其基本特征。因此，数学教学应从小学起，在充分挖掘学生非智力因素的基础上，注重实施数学素质教育，不断培养学生的发散性思维，提高学生的思考能力。一、运用联想，积极思考，培养学生的发散性思维要想有收获、有创造，就必须勤于思考，爱因斯坦说…     

“一题多变”与“发散思维”能力的培养

笔者曾在本刊2001年第6期上发表了题为《“一题多解”与“发散思维”能力的培养)的文章，文中就发散思维的思维方式、思维形式、思维的展开方式和思维的特点，以及如何过从一题多解来激发学生求异思维的激情、增强学生积极思维与自主探索的能力、培养学生创新思维与形成创新意识等方面作了较为详细的阐述。     

英语教学中启发学生发散性思维的方法

创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维，发散思维是创新思维中极为重要的组成部分。在英语教学中，可通过发散式提问，巧设疑问、多向质疑，通过难点、重点句的拓展性提问等，培养学生创新意识，调动学生发散思维。这有助于学生更好地理解和掌握语言，提高学生的语言表达能力。     

英语教学中如何培养学生的发散性思维

在英语课堂教学中运用发散性思维方式对学生进行词汇、句型、课文和写作几方面的训练,培养学生灵活的思维方式,提高学生的学习效率和综合素质。     

小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养

受传统教育模式的影响,小学数学教学长期以来侧重于集中思维教育,学生大都是按照常规性的思维模式和方法对问题进行分析思考,这造成了学生思维模式单一、僵化。新课程理念对传统的教育模式产生了一定的冲击,带来了教育理念的转变,学生的质疑能力和发散思维能力逐渐成为小学教学的重要研究对象。本文笔者以小学数学教学为例,对如何培养学生的质疑能力和发散性思维提出几点意见。