试论教学论的发展观

教学论是一个完整的思想体系，是指导教学论学科建设的哲学理念之一。它随教学思想的发展而发展。认真研究现代教学论发展的思想体系，具有重要的理论和实践意义。     

试论教学论的发展观

教学论是一个完整的思想体系,是指导教学论学科建设的哲学理念之一。它随教学思想的发展而发展。认真研究现代教学论发展的思想体系,具有重要的理论和实践意义。     

试论传统教学论与现代教学论

在教育领域中,广大理论工作者和实际工作者对于传统教学论和现代教学论的区别与联系,十分关注,积极钻研。为了深入探讨,搞好教学改革。术文拟就传统与现代的含义,传统教学论与现代教学论的特点,以及传统教学论与现代数学论的相互关联,谈谈自己的一些粗浅看法。     

试论传统教学论与现代教学论

在教育领域中,广大理论工作者和实际工作者对于传统教学论和现代教学论的区别与联系,十分关注,积极钻研,为了深入探讨,搞好教学改革,本文拟就传统教学论与现代教学论的特点,以及传统教学论与现代教学论的相互关联,谈谈自已的一些粗浅看法。一、传统教学论与现代教学论的特点     

试论现代教学论的本质特征

本文从现代教学论萌芽、生发的时代环境和现代教育的教学要求出发,从已露端倪的教学论的理论研究与发展的角度将现代教学论的本质特征概括总结为主体性、发展性、科学性、现代性。     

试论学法指导的教学论意义

所谓学法指导,指的是教师在传授知识、发展能力的同时,对学生进行学习方法指导,教学生“学会学习”。它是教学论研究的新领域。在漫长的教育史上,学法指导并没有受到人们应有的关注。传统教学论是一种主知的理论,这种理论把传授知识作为教学的首要职能,其基本模式是:教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背。在此过程中,学法指导这一环节已被完全阉割了,一切都以教师为中心,学生只是被动地接受教学。夸美纽斯和赫尔巴特等人所倡导的基本上都属于这一模式。而在枉威那里,儿童和教师的地位被对调了一下,儿童成了教学过程的中心,教师仅是辅助者。但恰恰是这种矫枉过正的重心转移,又使得     

试论教学论研究的思维规范

试论教学论研究的思维规范●蔡宝来学科的发展与学科研究思维规范的变革密切相关。每当学科发展处于转折时期，学科研究思维规范的变革便成为学科发展的“领羊犬”。本文从科学学和学科学的角度来探讨教学论研究的思维规范，以期为教学论学科的未来发展提供某些助益。需要...     

试论学法指导的教学论意义

学法指导研究是当前教学论研究的一个新领域。所谓学法指导,指的是教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法指导,使他们掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。它包括以下两个方面的内容;一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法,例如,在教学生识某个字时,教给学生一定的识字方法,这属于方     

试论教学论的生活范式转型

生活世界是一个活生生的、前经验的世界。教学理论正呈现以“教学回归生活世界”为代表的研究范式转型。教育理论对教育与生活关系的审视,教学生活所具有的客观实在性以及教学生活范式独有的思维方式,分别构成了这一转型的必要性、可能性和可行性。     

试论微格教学在语文教学论的应用

以往的语文教学论课程重教学理论的传授、轻教学技能的训练，而实施微格教学不仅能使师范生掌握教学理论，而且能高效地掌握教学技能，促进了现代教学理论与实践训练的紧密结合。     

试论教学论体系的范畴建设

从思维方式上讲,教学论体系的科学化建构至少必须具备三个条件:一是必须找到逻辑起点;二是必须明确教学论的研究对象与范围;三是必须建立与前两者相一致的一整套范畴系统.近几年来,不少人正在孜孜以求教学论的本体,竭力界定教学论的研究对象与范围,并试图建构符合我国时代特征的教学论体系.然而,却忽视了范畴问题,常常用哲学的范畴代替教学论范畴,或将其它学科的范畴移植到教学论中,再用教学方面的有关例证将这些范畴予以证明,这就使教学论几乎丧失了早已有之和应该     

试论现代教学论的心理学基础

学科理论基础问题是关系学科发展和转换的重要问题,每当一门学科处于创生或发展转换的关键时期,学科发展的理论基础问题便成为该学科研究者共同关注的“热点”问题。现代教学论在中国的崛起已成为学科发展的逻辑必然,故在此条件下探讨学科发展的理论基础问题显得十分迫切和必要。     

试论现代教学论体现了传统教学论发展的趋向

现代教学论应运而生，它是传统教学论的新发展。本以前瞻的眼光，着力论述了现代教学论在教学目的、教学过程、教学关系和教学方法这四个方面体现了传统教学论的发展趋向，同时也简要地论述了现代教学论在其他六个方面也体现了传统教学论的发展趋向。     

试论新课程改革的教学论要求

根据新课程改革的基本理念、特点及目标,在具体的教学过程中,贯彻教与学的新原则;理解师生关系的新理念,了解教师角色的新定位,促进学习方式和教学组织形式的变革。     

试论我国教学论研究的进展

试论我国教学论研究的进展安徽师范大学汪刘生近十几年来，我国教学论研究领域正在发生着日益深刻的变革，对我国教学实践产生了广泛的影响，教学论研究的思维空间正在不断拓展，出现了一些重要的发展态势。对这些发展态势要有一个科学的实事求是的全面的了解和认识，既把...     

试论我国现代教学论发展的生长点

我国的教学论的发展在吸收中外教学论的成果的基础上，经过了不断的发展演化，逐步形成一个有中国特色的教学论体系，但发展过程中仍存在着许多需要解决的问题。只有找准教学论的生长点，才能促使教学论不断丰富、发展。     

试论语文教学论改革的价值取向

语文教学论是从动态的语文教学整体出发,综合研究语文活动和教育活动及其联系,探索语文教学 最一般规律的学科。它改革的价值取向在于指向高师学生完整的生命,让学生在语文教育生活中自主体验和感 知,得到语文的、教育的等多元因素综合而和谐的影响,从而达到培养具有创新素质人才的目的。     

试论走向"生存论"的教学

传统教学建立在主客二元对立的认识论基础上,强调知识的“真理“性和教学过程的程序化、标准化,忽视了人在教学中的生存意义,学生作为一个活生生的生命价值主体,教育的终极价值是生成完整的生命,因此传统教学必须转换视角,走向“生存论“的教学,关注儿童的生活经验、生命价值,使生命的意义在“生存论“教学中得到彰显.     

试论现代教学论的生长点及其实质

生长点是教学论发展的关键问题。以马克思主义哲学为理论基础的现代教学论,生长点是主体性。把主体性作为现代教学论的生长点,具有必要性、必然性和优越性。这种以主体性的发挥和发展为出发点和落脚点的现代教学论,实质上弘扬的是一种育人为本的教学观。