如何设计中学历史课堂提问

历史课堂提问是指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。因此,课堂提问要注意针对学生的年龄特点、身心发展规律和认知水平,从历史学科的学科特点出发,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,竭力点燃学生思维的火花,提高历史课堂提问的有效性。     

数学课堂教学提问“五忌”

课堂教学离不开问．课堂提问是激发学生学习必趣，培养学生思维习惯．确立和保持思维状态的基本手段。因此，课堂提问是数学课堂教学的重要环节。为充分发挥课堂提问在数学课堂教学环节中的作用，减少以往教学中存在的提问的误区，我们在运用这一教学方式时．应尽量避免出现下列情况：     

化学课堂“提问”与“思维”的求实创新

人类已进入信息时代，知识“爆炸式”增长，信息“爆炸式”扩散。知识老化周期大大缩短，科技更新大大加速。对化学提出严峻挑战，化学课改势在必行，化学教师重任在肩。     

对历史问题教学中提问“度”的思考

历史问题教学已成为当前比较时兴的教学模式，究其问题的来源不外于教师设问和学生提问二类；由于当前强调对学生主体性、主动性等研究，教师往往偏重关注如何精选材料、创设情景，鼓励和启发学生提出问题，而认为教师提问纯属传统。颇有陈旧之感，使课堂提问这一传统教学方法有些受到冷落。     

中学历史教学中课堂提问的技巧

名的心理学家瑞格曾经对中学历史学科课程教学中的提问类型作了一个调查，并计算了各类型出现的频率差，调查结果显示：这些提问认知水平的占67％，属创造性、情感性的只占13％。这一现状说明我们教师的提问大多数是没有必要的提问，有些提问甚至阻碍了学生思维的发展。基于这一情况，我们对教师的设问从理论到实践进行了深入的理论研究和广泛的实践探索，我们认为：     

历史课堂提问的“度”

课堂提问是历史课堂教学常用的手段之一。随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新。长期的教学实践使我认识到,要使提问真正收到满意的效果,不仅要做到提问应具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度。下面仅就提问如何才能“适度”,谈一点粗浅的认识。 一、课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度。据心理学家研究,如果人能够用他现有的知识去回答某个问题,那么思维过程就不发生。当提出的问题须借助于那些他所未掌握的知识才能解决时,思维     

中学历史课堂提问设计的“五性”

新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生头脑中,而是通过学生积极主动的思维活动,把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径。课堂提问的设计,可以把握“五性”,即针对性、趣...     

历史课堂提问艺术浅谈

课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。历史课的教学方法，现已从传统的“满堂灌”转向了启发疏导，从以知识传授为主转向侧重于能力的培养，这其中更能体现课堂提问的意义。恰当的、富有艺术性的提问有利于了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，因此，教师在备课时要精心设计提问，从而达到提高课堂教学效率的目的。     

掌握提问技巧,打开历史课堂“金钥匙”

素质教育新形势下,历史课堂教学之提问教学是不可或缺的一个环节,其重要性不必多言,但提问的技巧却需要教师共同研究。教师要在明确历史学科特点的前提下,注重对提问技巧的有效把握,使得课堂提问具有自己鲜明的个性,同时也要注意提问的原则。本文笔者本着利于提高教学质量的原则,为进一步适应现代教育教学的实际需要,浅析几点提问技巧,以期能够紧紧把握好、利用好提问这把“金钥匙”。     

历史课堂教学中的有效交流策略

课堂中的有效交流是培养学生学会交流合作的素质教育的需要，也是激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求。因此，历史教师要善于掌握和运用课堂交流的有效策略。下面就历史课堂交流策略作初步探讨。     

课堂提问忌直贵曲

课堂提问设计得好，就如柳宗元的诗所云——“惊风乱飚芙蓉水”。课堂提问常常是一个由此及彼，由浅入深的连锁过程，更何况有些问题的解决不是一蹴而成的。因此，我认为，课堂提问应讲究诱导艺术，忌直贵曲。     

生物课堂提问“五忌”

课堂提问方法是影响教学效果的一个重要因素,采取科学合理的提问方式可以产生事半功倍的教学效果。但不恰当的课堂提问亦会造成不良的后果。因此,生物课堂提问应做到不搞突然袭击、不可过难或过偏、不可过于程序化、不可带有惩罚性和不可过于表面化。     

有效课堂提问的技巧

一、合理分配答问对象。为实现有效课堂提问,教师应该针对具体问题设计具体的提问分配方式,这样才能真正做到因材施教。合理分配答问对象这种技巧的关键点有三:一是支持一些学业失败者;二是鼓励那些尝试回答者;三是重视学生成功者所作出的贡献,因为他们对课堂教学进程很有帮助。二、善于提探究性问题。要做到这一点,教师应注意:①所提问题要有鼓励性,要能引起学生的积极参与,推动学生进行独立的或集体的探究活动。②所提问题要有开放性,即要允许学生作出多种可能的解释或回答。③所提问题要有序列性,即应当是递进式的、有层次的、有节奏的、…     

论课堂教学中的学生提问

一、学生提问的价值提出问题在科学研究和发明创造中的积极作用是显而易见的。实验科学的鼻祖，英国科学家培根曾说过：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。被称为现代科学之父的爱因斯坦，则在更高境界阐述了同一观点。他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”①而牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的经典故事更是以事实表…     

历史课堂提问法举隅

课堂提问是日常教学中必不可少的重要环节。它不仅能检查学习效果，而且还能促进学生思维能力的提高。就历史教学而言，其方法从传统的满堂灌转变为启发诱导，从照本宣科式的知识传授到侧重于培养学生的创新能力，使课堂提问这个环节在教学中的地位日益提高。因此，如何不断提高设问技巧，求精善问，就成为教学中必须认真解决的问题。一、因能力设问班级授课面临的首要问题是：学生的学习水平参差不齐，心理素质各有差异。如果教师在备课或授课时没有注意到这种现象而采取“一刀切”的办法，势必会将部分学生送入被遗忘的角落，长此以往甚至…     

什么是“有效课堂提问”

课堂提问是一种教学艺术 ,是教师最重要的基本功和教育素养 ;是完成教学任务的重要手段。问什么 ?如何问 ?这里颇有一些学问和艺术。然而 ,提问并非总是有效的。本文认为 :有效课堂提问需根据教学内容从“三个”方面设问 ,遵循“四个”原则 ,在提问方式上应作到“五个”结合。一、问题的设计。大文豪托尔斯泰在谈到《复活》的创作时说 :“我的小说的每一个情节 ,不是独出心裁 ,就没有存在的价值”。课堂提问贯穿于教学的各个环节 ,教师在备课过程中应把课堂提问作为一个重要的内容准备 ,像编剧和导演一样精心设计课堂提问的每一个问题。1.在…     

提问与历史课堂教学的有效性

课堂提问是一种常规的教学手段,在提问过程中,教师要注意提问的方式方法。当然,适当时,教师可以出让提问的主动权。这样更能激发学生学习的积极性。只有这样,教师才能多角度、深层次地调动学生学习的积极性,促进“教学相长”,提高历史课堂学习的有效性。     

数学课堂教学中的“提问”探讨

课堂提问是中学课堂教学的一项重要教学手段，是联系师生双边活动的纽带。好的提问能激发学生的学习积极性、主动性；能引导学生积极思维，探索解决问题的途径。教师必须把握课堂提问的技巧，才能调动学生的积极性，提高课堂教学效果。     

谈谈历史课堂提问中“度”的把握

课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。笔者认为课堂提问最重要的是把握好“度”。