国学·文化·共享·成长

有600多年历史的府学胡同小学和有100多年历史的方家胡同小学在东城区教委的牵线下于2008年初结为联盟校,之所以联盟不仅是因为两校地理位置相近,更因为两校深厚的国学底蕴有着共同的发展基因.     

人本·多样·开放·共享

宁波外事学校是宁波市教育局直属的一所旨在培养国际化中级人才的国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校。宁波市文艺学校是隶属于宁波外事学校的专业培养优秀艺术人才的中等专业学校。     

开源·共享·云服务

面对当前Web2.0、开放课程、物联网、云计算等新名词新技术不断涌现,学校教育信息化推进也需要转变思路,特别是在信息化软环境构建方面,摆脱装备与应用互相割裂局面,把校园网与外网无缝对接,连通智慧,提升师生信息素养。     

正视冲突·关注共享·实现融合

在语文阅读教学中,由于课标提出要"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向","尊重学生在学习过程中的独特体验",使得当下关于文本解读的理论研究与课堂实践走向了争鸣状态.     

正视冲突·关注共享·实现融合

在语文阅读教学中,由于课标提出要“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,使得当下关于文本解读的理论研究与课堂实践走向了争鸣状态。其中,关于文本解读个性化的理论研究与实践探索,更多地呈现出多元化的发展趋势,     

共享网络资源 优化作文训练

网络环境悄悄改变着人们的生活观念和方式,也为解决传统作文教学面临的困难提供了新的思路和方法。利用网络环境海量的信息和具有交互性、可控性、协作性、开放性以及学习资源独特的共享功能等优势,让学生在电子阅读中积累语言,在网络日记中感悟生活,通过在线指导学习写作方法,在交互评改中取长补短,体验写作的快乐,能有效激发学生自主作文的兴趣,提高学生的自主作文能力。     

对话·合作·共享——我的英语教学主张

英语教学本质上是一种师生、生生、师本、生本对话的过程,是师师、师生、生生通过对话展开合作的过程,是教学主体间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值的过程。     

教育就是“共享·成长”

<正>人的成长过程主要是个体不断完善和逐步融入社会,并和自然和谐相处的过程。因而,教育的本质在于促进人与社会、自然的和谐发展。教育的过程就是"共享·成长"的过程,也就是促进人的自主发展、合作共享、共同成长的过程。自主是"共享·成长"的前提,共享是手段与方法,成长是目的与归属。共享,指本属于自己的资源分享给他人使用,同时自己也有权享用他人的资源,即共同分     

共享学科资源优化学科结构

文章认为军队院校较为单一的学科结构已不能适应新型军事人才培养和科学技术发展的需要,院校合并、自我发展和建立虚拟学科结构是院校学科结构优化的三种方式,进而分析了军队院校采用虚拟学科结构方式优化学科结构的可行性.     

优化区域活动 共享创新乐趣

通过多年的工作实践,发现区域活动是促进幼儿全面发展的有效途径,它以游戏为基本形式,以个性化学习为主导,可以让幼儿自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得新知识。由此可见,区域活动的创设十分重要,它可以对孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力进行综合培养。那么,如何让幼儿在区域活动中进行探索和创新?在实际工作中,我们做了如下一些尝试,取得了较好的教学效果。     

整合·共享——学科融合之我见

《语文课程标准》指出:"应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实     

浅析共享设备的优化管理

实验设备是保证高校师生开展教学、科研、创新活动的重要工具,随着高校的不断发展以及出于学校资源的统筹考虑,设备共享理念应运而生.在确保日常教学的前提下,最大限度提高设备的使用效能,从而提高整体的设备利用率.主要阐述了高校实验设备共享机制下设备管理存在的问题,相应地提出几个优化方案,可为高校共享设备的优化管理提供一定的参考...     

公开·共享·参与·合作·发展--2004 MIT&CORE OCW国际论坛综述

麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,MIT)与中国开放式教育资源共享组织(China Open Resources for Education,CORE)第二次公开课程材料(Open CourseWare,OCW)国际论坛于2004年9月2日至3日在上海交通大学召开,这是继2003年9月在北京交通大学召开的MITOCW国际论坛之后的又一次盛会.     

公开·共享·参与·合作·发展--2004 MIT&CORE OCW国际论坛综述

麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology, MIT)与中国开放式教育资源共享组织(China Open Resources for Education, CORE)第二次公开课程材料(Open CourseWare, OCW)国际论坛于2004年9月2日至3日在上海交通大学召开,这是继2003年9月在北京交通大学召开的MIT OCW国际论坛之后的又一次盛会。这次会议由CORE主办,并由作为CORE先驱大学成员的上海交通大学承办。教育部吴启迪副部长、高教司葛道凯副司长、北京师范大学钟秉林校长、北京交通大学谈振辉校长、Hewlett基金会代表Marshall (“Mike”) Smith博士、MIT…     

共铸·共建·共享·共育：集团化办学中的教育资源整合

<正>东北育才于2006年在辽宁省率先成立教育集团,历经十余年的发展,目前拥有十个校区十四个学部,形成了涵盖幼儿园到高中十五年的完整教育体系。东北育才教育集团在集团化办学过程中,通过“共铸品牌文化,传承优秀基因”“共建体制机制,践行办学标准”“共享课程资源,确保育人规格”“共育教师团队,形成师资合力”等途径整合集团内外教育资源,在优化自身教育生态的同时,学校的办学品质、品牌价值以及承担名校社会责任的能力也都得到了提升。     

课堂教学:细化·优化·强化

课堂教学是一个由众多教学环节组成的统一整体,是养成学生良好素质的主渠道。为此,我校在课堂教学中,细化教育目标,优化教学方法,强化教学手段,全面提高40分钟的课堂教学效率。首先,细化教学目标。教学目标是课堂教学设计的首要环节,要使课堂教学达到一定的程度,取得一定的效果,很大程度上取决于一个比较全面的、明确的、适度的教学目标,我们注重在教学目标设计时,既考虑“双基”能力及渗透思想教育,突出目标的统一性,又针对学生的实际,注意因材施教,突出目标的差异性;既突出年级年段的训练目标,又要突出课时教学目标,注重一课一得,不求面面俱到。教学目标优化的确定,对整个课     

探究·交流·拓展·共享——浅谈网络环境下的政治课教学

信息时代的网络技术迅猛发展冲击着现代教育。网络的使用不仅改变着我们的传统教育理念、教学思想、教学方法,而且改变着我们的课堂教学模式。