下乡交流 改变了我的人生轨迹

人们都说平淡才是真，可生活要是没有一点理想的支撑，又会有什么意义？年轻的我响应教育局领导的号召，毅然踏上了下乡交流之路，期望通过交流能丰富自己的阅历，让自己的人生像水一样漫延得更宽更远。的确，交流的一年，是我教育生涯中拥有最多宝贵记忆的一年，在努力耕耘辛勤播种的同时收获良多。     

爱，使我们共同成长

一转眼，我从事班主任工作已经四年了。有一些体会想与大家交流、探讨。     

以主人翁的姿态与学生群体交流

美国前总统林肯先生说过：“每一个人都应该有这样的信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”作为一名一线的教育工作者和管理者，我常用这句话激励与提醒自己。与学生群体交流和与学生个体交流有很大的差异，群体交流不仅要说到每个学生的心坎里，     

用笔跟学生交流

从教近十年来，我一直保持着一个习惯，那就是用笔跟学生交流。     

留学，为什么选择法国

用“源远流长”来形容中法教育交流毫不为过。我曾先后在我国驻法使馆教育处工作近八年，这八年给我留下了无数值得怀念的记忆。令我体会最深的是中法两国的传统友谊，以及两国人民对于对方文化的崇拜。     

讲普通话

1991年7月，不会讲壮话的我被分配到以壮话为交流主语的大楞乡龙和村小学任教。任教第一个学期，学校安排我教高年级的数学，由于交流困难，学生期末考试及格率仅为56％，优秀率5％。看着学生的试卷，我流泪了。为了学生能够学到知识，我决定改教语文，推广普通话，而学校领导也同意了我的请求，安排我上四年级语文。     

浅谈教师与家长交流的艺术

有位邻居曾向我诉说：“我孩子的老师总是说我的孩子调皮捣蛋，这也不好，那也不好，一身的缺点。难道我的孩子就没有一点好的地方吗 ?”看着她愤愤不平的样子，我想，作为一名教师掌握与家长交流的艺术是多么重要。那么教师应掌握哪些与家长交流的艺术呢 ?笔者想就这个问题谈些粗浅的看法。 　　首先，教师应掌握与家长交流的一般技巧。孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯一点小错误。有的教师在向家长汇报孩子的情况时，看不到孩子的优点，总是说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受…     

音乐教学离不开情感交流

园丁笔会在音乐教学中，教师只有加强师生之间的情感交流，才能提高和培养学生的学习兴趣，开发学生的音乐潜能，开启学生的心灵之窗，使其获得音乐教育所特有的美感和情趣。那么，如何在音乐教学中实施情感交流？方法主要有两种，即言语交流和非言语交流。一、言语交流是音乐教学中情感交流的主要渠道。言语交流的准确性、形象性、艺术性，可以极大地激发学生的想象力，能让学生在不知不觉中，睁大好奇的眼睛，跟着老师步入音乐殿堂，获得音乐审美愉悦的情感体验。例如教唱歌曲《云》时，为使学生进入歌词的意境，我设计了下面一段语言：“…     

在交流中互相分享和赞赏

肖伯纳曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。因此教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注学生的课堂交流，使学生真正能在交流中学会相互分享和赞赏。     

注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果

提高信息技术课堂教学效果，除了教师在教学计、教学组织形式上下功夫外，加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文旨在探讨如何在课堂内外进行师生情感交流，使学生从＂要我学＂变成＂我要学＂，切实提高信息技术课的教学效果。     

推销交流论

在研讨推销内涵的基础上，从交流性态的新角度探讨社会流中普遍存在的微循环现象即推销交流现象；尝试按性态将社会交流分成弱态交流、中态交流、强态交流和超强态交流等4种级态，明确定位推销交流为其中的第3级态；首次提出推销交流场的概念，初步给出了由4个交流效应模块构成的推销交流场的定性模型，并研究了它的基本特性。     

从学校男女混合洗手问想到的

没有学校和中介的一手操办，虽然各种准备工作很辛苦，也知道在法国的一年困难不会少，但我还是毫不犹豫地参加交流项目的选拔，去巴黎做了交换生。一年时间说来不算长，但对我的影响也不小，特别是从一些看似细小的现象中，我开始思考一些以前很少想到的问题。     

关注课堂交流 切真等闲视之

肖伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”，尤其是学生之间的交流有很大的启发。     

美丽的『错误』

大班了，我看待孩子的眼光也越发不同了。第一，他们都长大懂事了．可以和我们成人有更多的交流。第二，和他们分别的日子越来越近了，也越来越舍不得他们。     

师生交流中思想的冲撞与交融

大凡做班主任，无不有与学生发生思想冲撞的经历。有的时候，可能只是阴云密布；有的时候，则可能电闪雷鸣。 2002年春天，我在与学生的交流中，思想的冲撞不期而至，此后留在自己心里的余波，至今未曾平息。     

我们的“声音”

我最讨厌家庭聚会了，因为我有个成绩很好的表哥，在重点中学．还是班长。每次全家人在一起，作为普通中学的普通学生，我肯定会“被比较”。还每次都是我的爸爸妈妈提起话头来：“你也跟人家学学．多交流交流，长长脑子……”     

完善教学 追求成功

新课改在大力提倡转变学生学习方式的课程教学理念中，有效的课堂交流已经被越来越多的教师重视。那么，怎样的课堂交流才称得上有效呢？王洁博士的《以课例为载体的校本教学研究》的报告实例：如何引导学生进行有效的交流——小学数学“两位数减两位数”课例研究，给了我很大的启发。我在以前设计的案例基础上，重新进行了设计，渗透了行之有效的教学理念。相同的案例设计产生了不同的学习结果。     

有魔法的一句话

离中午吃饭还有一段时间，我便给了孩子们一个话题，让他们进行交流，然后再一起分享。我给的话题是：你长大了想干什么？     

从合作交流中来的体会

《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之闻、学生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一个新教师，我在教学中，也比较重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。在合作中，我还注意培养学生良好的习惯：     

蜘蛛捉虫

活动背景 有一次散步．幼儿发现了在树枝上织网的蜘蛛都围了上去．七嘴八舌地交流起外形、织网的本领。有的幼儿还在地上学起了蜘蛛爬。看到孩子情绪高涨．我被他们深深打动，于是，在观察和交流对蜘蛛的认识后．我设计了本次活动。