学校“领导”与“管理”的断裂:危害与对策

本尼斯的一句名言表明了一种重领导而轻管理的倾向,在管理还十分粗放的中国,同样出现了领导过剩与管理短缺的局面。领导与管理的失衡与断裂,使领导沦落为虚饰和取巧的工具,成为旧酒新瓶的华丽标贴,成了优势学校独家把玩的奢侈品。修复领导与管理的断裂成为我国学校管理实践的当务之急。借鉴国外相关经验,着力于平衡的考核评价、着力于管理技术含量的提高、着力于基本管理难题的破解、着力于骨干教师管理能力培育可以作为修复断裂的基本对策。     

学校管理中校长的“勤”与“懒”

校长是学校的领头雁,学校管理的成败在很大程度上取决于校长的领导艺术与管理艺术。领导管理艺术的内涵非常多,本文主要就学校管理中校长的"勤"与"懒"问题进行了深入探讨。     

德育工作“五管理”

做好各项工作都有个管理问题,向管理要质量,向管理要效益.搞好德育工作也不例外,这就是要搞好“五管理”.一、领导管理“搞好搞不好,关键在领导”.搞好德育工作,首要的问题是领导管理,即领导的思想认识和工作艺术.当前德育中的最大问题仍是转变思想观念的问题.“学校工作要以德育为首”,可在实     

做好“关系的领导管理”

关于“关系的领导管理”，我们并不陌生。事实上，领导就是关于各种关系的管理。来自内部和外部的各种关系构成了一个复杂的网络，关系的领导管理就是指协调、整合这些关系。     

博览 变“迎接检查”为“邀请检查”

笔者一位同学在一所初中当校长,据说学校各项管理和谐有效,深得领导赞誉和群众好评。笔者向他讨教教育管理的经验。他告诉我,每学期他们学校总要主动邀请市督导室领导及相关专家来校蹲点,现场观察检查一两天。这些领导专家对学校管理的方方面面望闻问切,发现学校存在的各种问题,而后学校再思考再内化再改正。     

“管理”与“领导”辨析

管理与领导的含义 管理是服务于组织目标实现的一项有意识、有目的的活动，是保证组织通过作业活动有效地实现组织目标的手段。所谓管理，就是在特定的环境下对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便实现既定的组织目标的过程。管理人员的工作就是通过他人并网他人一道实现组织的目标。管理工作既具有科学性又具有艺术性。     

校长的“权”与“威”

在学校管理活动中，正如恩格斯所说的“首先摆在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。这就要求我们学会用辩证思维的方法去观察问题、分析问题，调节自己的领导行为，以提高领导管理水平，实现“一加一大于二”的管理效能。     

德育工作“四管理”

德育工作“四管理”缑崇喜做好各项工作都有个管理问题，需向管理要质量，向管理要效益，搞好德育工作也不例外。要搞好德育工作就要搞好“四个管理”。领导管理“搞好搞不好，关键在领导”。在实际工作中，有的中小学校长对德育工作往往是“说起来重要，于起来次要，忙起...     

对“课程领导”与“课程管理”的甄别

课程领导（curriculum leadership）在我国是因为要以新的方式推行课程改革而出现的话题。钟启泉教授提出了“从‘课程管理’到‘课程领导’”的命题。同时，我们也能发现管理学中一般所指的“管理”并非多余，我国新提出的课程管理体制并非要更名才显得合时宜，标题中出现“管理”字眼的论著并不是不可以探讨领导问题，等等。     

校长“别只是管理，要学会领导”

一 一位优秀的校长必须实现从管理到领导的跨越。“别只是管理，要学会领导。”这是美国管理大师韦尔奇的一句名言。大师显然在告诉我们，领导与管理并不是一回事。为了深刻领会这一点，我就从管理学的宫廷步人了领导学的殿堂，有幸见识了许多大师级人物见仁见智的精辟论述。这里无法一一罗列，仅引述美国名领导学专家华伦·本尼斯关于领导与管理的八项具体区别：[第一段]     

不应包括“上级领导”

《中小学管理》１９９８年第９期发表的阎德明的《要正确理解校长负责制的基本含义》一文中指出：“‘上级宏观领导、校长全面负责、支部保证监督、教职工民主管理’是校长负责制的主要的内涵。外延和构成要素。”但笔者认为,校长负责制的内涵不应包括“上级领导”。按《中学管理》（原国家教委人事司组织编写的中学校长上岗培训教材）第二章第二节“中学领导体制”中的论述,校长负责制是中学内部管理体制,是中学领导体制的组成部分。中学领导体制还包括中学隶属关系,如“我国中学的隶属关系,一般贯彻‘统一领导分级管理’原则”（《中…     

提高校长的“诊断”水平

当校长,领导和管理学校最忌瞎指挥,做无用功,且沾沾自喜。校长做无用功的重要原因之一是对教育情势的诊断水平不高。因此,校长要努力提高并十二分地用好自己管理与领导     

质疑“监督”

阎德明先生(其文见《中小学管理》1998年第9期)及所有持“四要素”观点者认为，校长负责制是“上级宏观领导、校长全面负责、支部保证监督、教职工民主管理”的一种具体的学校领导体制。但笔者认为：这“四要素”中除了第二个要素可取外，其他纯属多余。试想一下：有哪一所学校可以脱离上级宏观领导?即便是民营学校，也是要经过教育行政部门批准并接受其宏观领导与指导的。至于“支部保证监督”就更是令人匪夷所思。     

超越“好校长就是好学校”

江苏省教育科学研究院彭钢在《教育发展研究》上撰文认为,学校领导必须超越“一个好校长就是一所好学校”的管理理念,确立“团队领导”的理念。过分依赖权威性、制度化的校长个人领导,校长成为办学成败的决定性因素,既是中国学校管理的明显优势,也是中国学校管理的明显缺陷。     

学校管理中的“风雨雷电”

学校管理,首先是教师管理,其次是学生管理。教师管理,其实就是处理好与教师的关系。人一出生,就有了家族关系;工作了,就有了同事关系;年老的、年轻的、年龄相仿的,关系好的、关系一般的和关系较差的,彼此都是同事。校长和其他各位都是同事关系,只是分工不同而已。实际上,校长与同事之间是领导与被领导、管理与被管理的关系。     

论领导活动的最高境界——基于“无为而治”的“超级领导”

“无为而治”是中国古代管理文化的精髓,“超级领导”则是西方现代一种新的领导思潮。基于“无为而治”思想和超级领导理论,领导活动的最高境界应是在以“道”的辩证思维进行“有为”的超级领导、以“法自然”的思想实现超级领导的“无为”本质这一思想境界的基础上．从建设“无为而治”的超级领导文化、提高领导活动各主体的“领导”能力、塑造超级领导的“自组织”结构等方面进行努力,进而实现“无为而无不为”的自然领导状态。     

做“星期天能休息”的管理者

对于一个企业来说,要想建造一个和谐发展的环境,不能只依靠冷冰冰的员工手册和员工出错后的惩罚措施,而更应该靠管理者和员工建立起和谐的关系。也就是对员工实施领导而不是管理。领导比管理更重要美国GE公司前CEO韦尔奇说过:领导的关键在于发现和培养伟大的领导     

班级管理的“方”“圆”艺术

领导管理有方与圆之分。方指管理的原则性,包括管理的规范和范围;圆指管理的灵活性,包括管理的技艺和策略。前者是管理的内在要求;后者是管理的艺术形式。班主任在学生思想教育领域也要讲究“方”“圆”艺术,即方与圆的辩证统一,也即原则性与灵活性的有机结合。过于求“方”,会     

幼儿园领导范式的转向:从“传统领导”到“转型领导”

在知识经济、伦理多元和权力改革的形势下,领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义、价值、道德、人性、共生。本文在阐述“转型领导”的涵义及行为特征的基础上,分析“转型领导”在幼儿园管理中的应用,强调领导作为一门艺术的现实价值。     

学校管理中的几个“走进”

<正>苏霍姆林斯基说:“领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”这说明在学校管理中,学校领导的教育思想起着关键的作用,