创新教师在职学习机制 共享区域优质教学资源——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索

优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置,是区域教育优质均衡发展的关键。近年来,我国在推进区域教育优质均衡发展方面,采取了不少措施。但如何有效利用区域现有的优质教学资源,借助一定的合作平台与运作机制,扩大优质教学资源的效用,变一校资源为全区共享,实现区域教育优质均衡发展,鲜见成熟的经验。青浦区教育局、教师进修学院在     

向上飞扬向下沉潜 ——哈尔滨市南岗区数字教学资源生态化建设实践探索

在大力推进教育现代化的背景下,经南岗区教育局批准,南岗区教师进修学校正式成立"南岗区教师进修学校教学资源管理中心"(以下简称"资源中心").资源中心承担建设区域教育教学精品资源库的任务,组织区域内教师研发优质数字教学资源,并逐步在区域内实现共享,以达到优化课堂教学模式,促进各中小学校内涵提升、均衡优质发展的目标.     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区。在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措：统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

区域推进义务教育优质均衡发展的探索与实践

如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区,在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措:统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。     

教育科研：学区制下促进教师专业发展之路

＂学区建设＂是广州市越秀区教育创新发展的一个策略。教育要均衡优质发展,很重要的环节是教师队伍的全面优质发展。广州市越秀区小学第二学区坚持通过教育科研促进每一位教师的成长,打破校际界限,使现有的教学资源发挥更大效能,促进了学区教育的均衡发展。     

扩大优质教育的特色、合作取向

实现教育优质均衡发展,必须扩大优质教育覆盖,策略走向是特色办学与合作共享：鼓励学校因地制宜、开拓创新、办出特色、扩大优质教育资源。通过合作办学等多种方式开发和利用名校优质资源,在教师互助中开展本土化的教研与培训,共建共享“特色学校共同体”和教学资源,全面提高教学质量,为当地经济建设和社会发展培育人才。     

区域基础教育均衡程度分析——基于政府政策选择的角度

针对基础教育均衡这一区域政府最为关注的教育问题,以上海市浦东新区作为实证,采用教育均衡指标体系的灰色关联度分析来测量区域基础教育均衡程度.结果表明,浦东新区教育机会均衡与教育产出均衡的关联度较大、教育资源配置的关联度较小,总体教育均衡水平不高.六项二级指标关联度较大,突出表现在教师素质不均、校际教育质量尚有一定差距大、学生获得优质教育资源机会还需进一步提供.政府需做出政策上的选择,以进一步促进区域的基础教育均衡发展.     

建设优质均衡发展学校的思考与实践

构筑相对公平均衡的教育结构,实现基础教育的均衡发展,已经成为21世纪我国基础教育要重点解决的战略任务。实现教育均衡发展,建设优质均衡发展学校办学条件改造是前提,教师水平提高是关键,优化教育教学资源配置是途径,提高学校的教育质量是目标。只有通过优化资源配置,充分利用优质教育资源,积极推进教育教学改革,才能使学校在“平衡——不平衡——平衡”的动态发展过程中实现办学水平的整体提升。     

新晨阳光多点视频互动课堂促进优质资源共享

正如何有效地缩小区域、城乡、学校的差距,推进教育公平,一直是新晨阳光着力解决的重大问题。现在,新晨阳光通过信息化手段找到了解决途径。信息化教学手段有利于促进优质教学资源共享。在教育信息化的发展过程中,通过信息技术打破由地域环境限制所导致的资源壁垒,让不同区域、城乡、学校间实现优质课程和教学资源的共享,可在一定程度上解决教学资源分配不均衡的问题。     

开展小学区域教研活动的有效策略

随着课程改革的不断深入,教师对教研要求也越来越高,“校本教研”在一定程度上满足了教师的发展需求,有效地促进了教师的业务提升。而在倡导校本教研制度建设的背景下,区域教研活动仍然是教师日常业务研修的重要途径之一,是整合教学资源,实施区域推进,促进教育均衡发展的重要活动形式。如何有效地开展区域教研活动？笔者重点对教研活动的策略进行了探索。     

指向优质均衡发展的区域教育科研绩效评价

教育科研绩效评价是义务教育优质均衡发展保障体系中重要一环,有助于强化学校和教师的科研意识,促进学校内涵发展,实现区域教育优质均衡。通过建立区域上下联动机制、部门职能协同机制、校际抱团协作机制,保障区域教育科研绩效评价的实施。江苏省苏州市吴江区积极探索区域教育科研绩效评价的实施策略：构建“四力”评价指标,做好科研顶层设计;强调过程性评价与结果性评价并重,提升评价项目绩效;以评促建螺旋上升,实现优质均衡发展。     

让学校成为“铁打的营盘”——新形势下教师队伍管理与建设的探索与思考

优质师资是优质教育质量的保障,建设一支师德好、业务精的教师队伍是一所学校实现可持续发展的前提条件。在教育均衡发展的大背景下,句容市实验小学的教师队伍管理与建设遇到了新的挑战:由于区域教育要均衡发展,近两年句容实小的教师队伍有了较大的更新,先后有近五十名教师     

实施合作研修的途径与方法

为了推进课改向纵深发展,促进教师专业成长,扩大区域优质教学资源,推进全区教育均衡发展,南昌市西湖区各校以＂合作研修＂为载体,开展了系列校本教研活动。主要途径有：合作备课、合作教学与合作反思。由传统的个体备课发展为群体的合作备课;由简单的听课、评课发展为有组织的合作教学：由强制性的个体反思发展为自觉性的合作反思。教师在合...     

县域义务教育教师资源均衡配置的法律制度设计

教师资源均衡配置是义务教育均衡发展的核心要素,也是制约义务教育均衡发展的瓶颈.由于我国教育立法的不完善和教师身份的法律冲突,导致越优质的学校拥有越多的优质教师资源,教师资源均衡配置相当艰难,一定程度上制约了义务教育向均衡发展方向迈进.明确和统一教师在政府与学校之间的法律地位,完善教师聘任制,建立教师定期流动制等法律制度设计有利于促进县域内义务教育均衡发展.     

民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的路径研究

民族地区的教育是我国教育事业的重要组成部分,民族地区教育的优质均衡发展与促进共同富裕密切相关。民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的特征表现,在以教育优质均衡发展回应人们对美好教育的期待;致力解决福祉民生,促进社会教育公平;增强国家认同,促进民族团结进步。其问题与挑战主要表现在区域教育发展不平衡不充分,教育公平保障机制不够健全,关注全体学生的发展不充分,学校后教育存在一定的欠缺。研究提出,赋能、强权、并轨、改革和融合是民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的实现路径。     

陕西省幼儿教师资源配置的现状与存在问题分析及解决对策

教育资源合理配置是教育公平、均衡发展的重要保证,其中教师资源配置是教育资源配置的核心问题.目前陕西省幼儿教师资源配置存在明显的不均衡现象,其中公办幼儿园、城市幼儿园拥有比民办幼儿园、县城幼儿园更多更优质的教师资源.造成这一现象的主要原因是区域经济发展的不均衡和公办民办幼儿园教师地位待遇相差太大,致使更多更优质的教师资源流向城市幼儿园与公办幼儿园.为促进学前教育区域均衡发展,政府应在大力推动区域经济均衡发展的基础上,对处于弱势地位的民办幼儿园与县城幼儿园给予直接与间接的支持,保证教师在不同经济发展水平的地区与不同性质的幼儿园工作都能获得大致相当的生存环境与待遇收入,从而实现教师资源配置的合理化.     

建设教育信息化平台，实现优质教师资源共享

以优质教师资源建设为核心，利用城域网软硬件资源和Web的开放技术建立区域优质教师与教学资源共享平台，根据教师专业化发展并结合教学过程中的各个环节，实现区域内优质教师、教育与教学资源的共享。     

优化师资队伍 提升均衡水平

城乡一体化的新农村建设,其重要标识之一是城乡之间、校际之间的教育均衡发展,而深层次的均衡,不仅在于教育投入的均衡,更在于以优秀教师为代表的优质教育资源的均衡。就北戴河区而言,城乡教育的均衡发展虽已达到一定水平,但由于城乡之间地理、文化和经济背景上的客观差异,优秀教师数量不足和分布不均,农村及偏远薄弱学校教师结构性缺编等问题,仍是阻碍区域教育高质量均衡发展的瓶颈。     

教师视角下义务教育优质均衡认可度研究——基于一线城市S的实证研究

教师认可度调查对精准把握义务教育优质均衡的发展状况和制定推进举措具有重要参考价值。通过对S市7个区的实证调查发现:从总体来说,教师对义务教育优质均衡的整体认可度较高;在各细化指标评价上,教师对"配置性均衡"的认可度普遍较高,对教师发展、学生学习以及社会支持等的认可度略低;教师对教育优质均衡的认可度多方面存在显著差异,主要表现为区域差异、学段差异和职级差异,反映出区域不均衡、学段不均衡和个体不均衡。     

寻求区域教育公平发展的有效路径

教育公平是教育现代化的目标追求。联盟学校、集团化办学的均衡路径不断拓展,区域义务教育均衡发展的水平逐年提高,优质教育资源覆盖面不断扩大等使得教育公平得到彰显。但基于理论状态下的教育公平与社会发展现状还存在一定差距,需要政府和社会全力支持,家长和教师共同配合,为进一步实现教育公平提供时间和空间的保障。