依托QQ群进行主题研讨的策略与方法

依托QQ群进行主题研讨,使网络教研逐步走向规范,新的思考方式将带来教师的主动参与和异地合作,"让优秀者更优秀,让平凡者不平凡"是我们共同追求的目标。笔者在2010年5月建立了地理研讨QQ群,主持策划群主题研讨、探讨网络教研有两年时间,现将一些心得体会与大家分享。一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析学校教研由于受时间、场地和人员等因素的限制,集体备课中的主题研讨低效且被动,多流于形式。网络教研兴起后,QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见     

基于新课标的"整本书阅读与研讨"学习任务群教学实施初探

《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提出了学习任务群的概念,而“整本书阅读与研讨”作为第一个学习任务群贯串了必修、选择性必修、选修三个学习阶段。本文结合高中语文统编新教材,就如何有效实施“整本书阅读与研讨”学习任务群教学提出了初步建议。     

“整本书阅读与研讨”教学之道探究

“整本书阅读与研讨”学习任务群教学关键在于“研讨”。“研讨”决定“整本书阅读”的深度、高度和效度,以及“整本书阅读与研讨”学习任务群的发展。“整本书研讨”从课程性质、语文学习任务群整体要求及与非“整本书阅读与研讨”互补三个维度推进。本课例“研讨”的角度精妙,能引导学生广泛而深入地参与,但深度有待加强,方法需要改进。     

学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略

高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。     

让区域研讨课活动“更过程些”——一次区域研讨课活动纪实

将区域研讨课活动的全过程展现在教师面前,使教师“听得懂”“学得来”,让区域研讨课活动“更过程些”．     

设计“学习活动链”，让学习任务群的落实更有效

“学习任务群”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程内容和组织形式。对任务群的理解与执行，成为一线教师关注的热点。基于任务群的“主题—项目—学习”活动的三阶层结构，实施以“学习活动链”让任务群的落实更有效的设计。     

研讨:让语文课堂充满活力

“研讨式”的语文课堂教学,就是通过“自主”、“合作”的学习方式,在系列问题的引导下,让学生就学习中的某些问题自主地交换意见,以实现学生对知识的深刻理解和充分掌握,培养学生动脑、动口、动手等综合能力。一、如何实现语文课堂教学的“研讨”1.提供相应的材料是“研讨”的     

“一主题二课时三研讨”校本教研模式初探

“一主题二课时三研讨”校本教研模式即围绕“一个主题”，体验“二个课时”，强化“三个研讨”，它是依据学校自身特点，尊重教师个体差异，利用“一课多研”形式，开展的以课例为载体的行动研究。     

小学语文“中华优秀传统文化”学习任务群设计与实施策略

<正>2022年4月,教育部颁发《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）新增“课程内容”标准,重新界定了语文“教什么”和“怎么教”,让语文教学有了更清晰的目标和方向,其中,学习任务群的提出,明确了课程内容的组织和呈现方式,是语文教学的新实践、新探索。作为课程内容的三大主题之一的“中华优秀传统文化”主题,对培育时代新人、传承中华优秀传统文化有着深远的意义。随着学习任务群理念的不断推广,教师对于学习任务群在实际教学中的落地出现了较多的疑惑。笔者以中华优秀传统文化主题为例,探究学习任务群设计与实施策略。     

江苏张家港市举办小学互动电子白板应用研讨活动

[本刊讯]2008年11月26日,江苏省张家港市小学互动电子白板应用研讨活动在东莱小学举行。本次活动主题是“应用电子白板,构筑互动课堂”。     

漳州：研讨“闽南童谣进幼儿园”教学

6月9日至10日．漳州市普通教育教学研究室开展了“闽南童谣进幼儿园”教学观摩研讨活动。本次研讨活动主题是“开展幼儿园闽南语教学活动的有效策略”．主要内容包括教学观摩、互动研讨以及专家点评。漳州市幼儿园的许云芳、杨丽彬,     

“落实双减精神 聚焦作业改进”专家沙龙研讨

为深入贯彻落实“双减”精神,推进语文教学改革,江苏省中小学教学研究室于2022年6月24日,在南京市玄武区长江路小学举办了江苏省小学语文教学主题观摩研讨活动。本次活动以“落实双减精神聚焦作业改进”为主题,不仅邀请了教研名师对课堂教学现场点评,还举行了一场别开生面的高端沙龙研讨。     

浅谈“梳理”在任务群学习中的运用--以“整本书阅读与研讨”为例

“梳理”在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中多次出现,是高中语文任务群重要的学习活动之一,是鉴赏、探究、表达、交流等活动的重要基础。“整本书”以其丰富的学习资源,为诸多任务群的顺利实施提供了有力的支撑。以“整本书阅读与研讨”教学为例,引导学生学会在桄理中把握语用规律,理解文本意蕴,建构知识体系,不断拓宽学习的广度,走向学习的深度。     

系列研讨 聚焦教学 刷新亮点

近年来，上海嘉定区教育局围绕“推进素质教育，聚焦课堂教学”这一主题，以“创办学特色”、“教研组建设”、“素质教育进课堂”、“教学质量管理”等为专题，组织小学校长开展系列研讨活动，通过对点上工作的解剖和引领，推动面上管理的滚动发展，呈现出校长研讨的主题性、系列性和学术性。     

聚焦教学 系列研讨 呈现亮点

近年来,嘉定区教育局围绕“推进素质教育,聚焦课堂教学”这一主题,以“创办学特色”“教研组建设”“素质教育进课堂”“教学质量管理”等为专题,组织小学校长开展系列研讨活动,通过对点上工作的解剖和引领,推动面上管理的滚动发展,呈现出校长研讨的主题性、系列性和学术性。每轮系列研讨活动采用将全区小学校长按片分成动态的三个组,分三批组织专题研讨;在此基础上组织全体小学校长举行交流型汇报会,分管局长在会上以分组交流中     

基于任务群的小学美术“革命传统”主题教学设计与实施

基于任务群的小学美术主题教学设计是指向以美育人的重要途径,是实现学生深度学习的重要载体。任务群的设计与实施弥补了解决教学知识碎片化的空白,通过建构主体框架、提炼主题、设计任务、制订量表等措施形成“任务群”的教学设计模式,将主题思想和美术知识技能融于一体,很好地解决“美”和“术”的融合教学困境,更帮助学生提高个人能力和素养。基于任务群的主题教学设计不仅让学生走进革命传统的精神世界,更建立起美术学科育人模式的新样态。     

学习任务群理念下习作复习的策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织与呈现语文课程内容,让传统的复习教学有了新的实践方向。教师可以基于复习的内涵价值,以“整合”作为教学的立足点,依据学习任务群理念设计基于任务情境的主题探究学习活动,改变习作复习的现状。     

“探究—研讨”教学法用于教学的尝试

一、“探究—研讨”教学法是把教学过程分为“探究—研讨”两部分。所谓“探究”是让儿童充分利用自己的感官,通过亲自动手去探究老师给他们提供的实物材料。而“研讨”是给儿童提供机会促使他们把探究过程中的发现和想法用语言表达出来,通     

如何主持主题式课例研讨

主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物,其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握,直接影响着主题课例研讨活动的效果。因此,主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作,准确把握主题课例研讨活动现场,充分发挥主题课例研讨活动中专业引领作用,才能使主题课例研讨活动达到理想的效果。     

如何上好研究性学习课——一堂教学研讨课的反思

2008年1月11日,在参加浙江省研究性学习课程培训时,我开了一堂“形成课题方案”的教学研讨课。教学对象是杭州外国语学校的高一某班学生,听课的是全省的研究性学习骨干教师。这是浙江省第一次省级范围的研究性学习研讨课。研讨的主题是：如何上好研究性学习课？