巧用教学图片，催生有效课堂

传统的教学图片如果能巧妙运用，可以让学生进入情景交融的画面中去，可以收到意想不到的效果。下面结合一些真实的课堂教学片断来具体说明。     

有效教学——音乐课堂也“情调”

如何让学生对学习产生兴趣,对获取知识产生渴望,从而成为真正的主人？在课堂教学中,我们主要通过下述几条途径营造学生良好的心理氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生参与各种音乐活动,从而提高音乐课堂教学实效。一、创造良好的课堂教学环境平等、民主、宽松的课堂教学氛围,容易使学生产生积极的心理状态和学习行为,也会对学生的身心健康有很大的帮助。     

巧用经典语文资源 打造人文思政课堂——以“关爱他人”教学为例

教师将各种教学资源融入道德与法治教学,会让课堂丰富多彩。统编初中语文教材中有很多经典的素材资源,对于学生世界观、人生观、价值观的培养具有示范引领作用。道德与法治教师可深入挖掘、巧妙使用经典语文资源,提升课堂吸引力,打造诗情画意的人文课堂。     

巧用错误资源 构建有效课堂

《科学(7￣9年级)课程标准》[1]中指出:“科学课程的实施,需要特定的课程资源。校长、教师都应努力建设、开发与利用校内外资源……”错误资源就是需要我们去开发的资源。所谓错误资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断地发现新的问题。这一过程并非总是一帆风顺的,有时也会     

如何构建语文教学的有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天．有效教学已成为一个时尚、共同的话题。“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。那么,在当前的语文教学中,如何构建有效课堂呢？     

巧用“错误”资源 演绎精彩课堂

当前的课堂教学．普遍存在这样一种现象：教师抛出一个问题后．总希望学生能还自己一个想要的答案,一旦得手就迫不及待地进入下一个教学环节：而一旦出现偏移或错误,就千方百计地把学生“拉”回来。绝不允许学生出“格”。在这样的课堂上,几乎看不到错误。实际上。课堂也是学生出错的地方。出错是学生的权利。因为我们的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、     

巧用教学语言促进有效教学

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”数学课堂教学中,教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言,营造和谐的课堂氛围;用形象、真情、动情的语言,形成情感流动的课堂;用启发性、凝练的语言引领学生感悟数学的真谛。     

巧用微课，助力构建小学语文有效课堂

随着现代信息技术的发展,各种新媒体新技术在教育教学领域中日益得到广泛应用,尤其是微课教学在小学语文课程教学体系中的深入普及,微课媒体与语文学科教学有效融合的优势逐步凸显出来,不仅显著提高了课堂教学的效果,促进师生互动、生生互动,而且促进师生与文本的互动。在小学语文教学过程中,教师应通过捕捉恰当有效的教学时机,设计制作内容丰富、新颖精练的微课视频,来更好的实现教学目的,吸引学生注意力,让学生充分激发主体意识,在轻松愉悦的超文本学习情境中共享信息化学习资源,享受灵动多彩的语文新课堂,实现有效语文学习。     

营造美的课堂，升华语文教学

语文学习的过程就是一个不断获取和增强语感的过程。这里所说的语感，主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。如果我们的学生所接触和领悟的都是言语和文章的精华，那么，耳濡目染，潜移默化，学生的语文水平就会在不知不觉中得到提高。因而，语文的学习不仅是一个获取语感的过程，更是一个获取语言美的过程。     

建构语文有效教学课堂

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。从产生至今,一直受到关注。所谓＂有效教学＂主要指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。也就是说,有效教学的核心是教学的效益。     

中学高效课堂的“新四有”——以语文教学为例

正所谓高效课堂,"百度百科"这样解释:"一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。"《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"高中     

有效课堂，关注发展

作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量。同样,有效教学有一系列策略,本着以学生发展为宗旨,借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验,笔者列举实施语文有效教学的几条途径,以期对教学有所启示。     

巧用意外,为课堂增值

华东师范大学叶澜教授认为"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路,而没有激情的行程"。课堂是生成的,充满了生命的活力与精彩。作为课堂主人的学生,他们有思维、有个性,总是在不停地创造意外。正是这些意外,让学生在课堂上有了"试误"的机会、创造的机会。同时,也给了教师一个机遇:恰当运用教学机智,妥善处理这些意外事件,因势利导,为学生服务,实现课堂增值。     

创建中职语文“活力课堂”，实施“有效教学”

目前,中职语文教学中“有教无学”“有教无效”的现象比较突出。平淡沉寂的课堂使师生双方身心俱疲,致使课堂出现“低效率”甚至是“零效率”。     

浅论教学课堂中的“教学等待”——以地理课堂为例

<正>所谓教学等待,是指课堂教学过程中不操之过急,不急于求成,对学生充满信任与期待,给学生留下适量的时间和空间,为学生创设一个有效的教学情境,让学生进一步理解、醒悟和回味,给     

探究有效教学，打造小学语文高效课堂

新课改下,小学语文课堂创新改革,打造高效课堂,已经成为小学语文教师的重要任务。高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的良好结合,在教学中,教师要让学生学习理论知识,培养学生综合能力,激发学习兴趣,这是教师打造高效课堂的基本要求。由此,特通过分析小学语文有效教学的意义,提出小学语文高效课堂有效教学的策略,旨在为打造小学语文高效课堂助力。     

语文教学，需要“合纵连横”

无论是秉持什么样的语文观,语文教师在引导学生鉴赏相关课文、学习相关语文知识、培养相关语文技能时,都不应该只从孤立、静止的角度处理文本材料,而是要将新旧知识结合起来,将知识积累与能力养成结合起来,将文本资源、教师资源与学生成长需要结合起来。只有让一节节具体的语文课,成为语文学习这一整体中不可或缺的一个动态性环节,成为语文这棵大树上既各自独立又彼此相连的枝杈和树叶,语文教学才能走出“少慢差费”的泥淖,步入“多快好省”的艳阳天。     

巧用实验，实施化学课堂有效教学

实验教学是化学教学的特征之一,实验之于化学犹如理论之于数学。第七届国际化学教育会议的课程专题讨论会上指出。各种课程改革中涌现的一个最恒定的趋向是“走向实验”,“我听见而我忘记,我看见而我记得,我亲手做而我理解”的格言经常被引用来说明化学实验的重要性。实验对学生的情感、科学素养、思维能力、知识掌握、实践能力等各方面培养起着非常重要的作用。长期以来。我们对实验作用的认识主要是：激发学习化学的兴趣;加深对化学概念、原理的理解和对规律的掌握;训练学生基本操作技能,提高实验能力。     

巧用“错误资源”，追求有效教学

学生的学习过程是一个从不断失败、不断犯错向成功慢慢靠近的过程。作为课堂教学的引领者,教师要充分认识到学生所犯的错误是学生在学习、练习过程中思维的真实写照,也是教学中巨大的财富。在教学时要善于捕捉学生的“错误”,使其成为有价值的教学资源,让学生在寻找错因中,暴露其思维过程,将学习活动引向深入。让学生在辨析的过程中提高思维水平和数学学习能力,掌握知识的核心要领,实现错误的有效利用,促进非智力因素的发展。本文以小学数学教学为例,结合教学实例,从善待错误、捕捉错误、剖析错误三个角度探讨了如何将学生的错误及时有效转化为教学资源展开探讨,以期能借助“错误资源”化解学习难点,消除学生的认知冲突,引发学生积极思维,发挥教育机制,让学生对知识的认知从模糊走向清晰,建构更加高效的数学课堂。     

开发生本资源，促进语文教学

本文先是从中学语文课教学中不少教师常会遇到的困惑谈起,提出了开发生本资源是促进语文教学的有效途径的看法;接着从开发生本资源的趣味性、智慧性、主体性三个方面,阐述了开发生本资源在促进语文教学中的作用。