中学实施研究性学习初探

教育学和心理学理论的发展引起了教育变革,适应这种变革我国中学教育应引入研究性学习。中学实施研究性学习,应从学校和教师两个层面加以考虑,同时,要注意开展研究性学习的几个问题。     

研究性学习与图书馆期刊的利用

研究性学习作为一种崭新的学习方式已成为中学教育的一大亮点。图书馆员应重视期刊在研究性学习中的作用,并使中学图书馆为研究性学习的开展提供信息支持。     

如何开展中学语文研究性学习

研究性学习,是一种新时期提倡的有效学习方法之一,它顺应了素质教育的具体要求,能够进一步培养学生的自主学习能力。本文主要围绕在中学语文教学中,如何有效地开展研究性学习进行了一些分析、探讨,旨在不断提升中学语文学科的教育、教学效果。     

浅谈中学的研究性学习

探讨了在中学进行研究性学习的作用及意义 ,肯定研究性学习对于中学生的促进作用     

浅谈中学的研究性学习

探讨了在中学进行研究性学习的作用及意义，肯定研究性学习对于中学生的促进作用。     

中学课堂教学研究性学习研究

当前我国中学教学研究性学习的现状表现为对研究性学习存在错误认识;教师观念没有转变,对研究性学习重视程度不够;教师观念没有转变,对研究性学习重视程度不够。学校、家庭、社会对学生研究性学习支持缺失等。因此,开展中学课堂教学研究性学习尤为必要。     

试论高中历史研究性学习

中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。     

开设研究性学习课程的实践与探讨

本总结了青岛育才中学开设“研究性学习”课程的探索和经验。阐明了对研究性学习课程的认识与定位，详细论述了课程设计的整体构思、操作过程和方法步骤以及教学效果与收获。同时，本对当前中学研究性学习课程开设过程中存在的困惑和问题做了系统、全面的剖析。     

例析中学历史研究性学习的误区

在新一轮中学历史课程改革中，历史学习方式的变革备受关注。《基础教育课程改革纲要(试行)》和新的中学历史课程标准都明确指出，历史教学改革要“以转变学生的学习方式为核心”。于是，中学历史研究性学习开始引起学界的热烈讨论，一些刊物为此开辟了专栏，一些出版社还推出了系列丛书。但是，冷静反思，人们对中学历史研究性学习的认识尚存许多误区，亟需澄清，以利于中学历史研究性学习实践的顺利开展。     

中学生物课"研究性学习"探索

当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学…     

语文研究性学习的实施策略

根据学生在语文学习中存在的问题和他们学习语文的实际情况,我在语文研究性学习实践中遵循了这样的教学策略:1.使学习形式具备活动性学生在学习过程中充分发挥其主观能动性,让学生动脑动口动手,在“动中学”在“做中学”。研究性学习方式的作用之一是培养学生的创新能力。使学生创新能力得以发展     

高中研究性学习的个案分析

1998年以来,上海市敬业中学展开了信息素养教育活动,相应进行了课程建设和教学改革,其中,研究性学习是展开信息素养教育教学改革的重要措施之一。本文介绍敬业中学研究性学习的经验和特色。一、研究性学习是展开信息素养教育的主要教学形式之一研究性学习是信息素养教育非常好的载体。它以学生做课题为主线,将信息收集、信息处理、信息表达等各种信息手段融为一体,从而有效地培养了学生的信息素养。首先,丰富了信息的来源,从课堂内到课堂外、校外的整个     

研究性学习初探

研究性学习自20世纪80年代以来被国际社会普遍认同并广泛加以实践研究，我国的教育界专家学者乃至一线的教育工作者也备加关注并加以研讨。2000年，教育部还将研究性学习列入《全日制普通高级中学课程规划(试验修订稿)》，要求有条件的中学都要开设，这有力的推动了教育界的广泛研讨与试验，这些研究与试验，也进一步加深了人们对研究性学习这一新生事物的认识和理解。     

中学图书馆与研究性学习

作者从研究性学习的重要性出发，着重阐明了中学图书馆如何为学校开展研究性学习服务的内容及其方法等。     

从问卷调查看物理研究性学习

从2000年秋季起，安徽各中学高一年级设立了教育改革的一项新课程－研究性学习。为了解作为学习主体的学生的具本反映，笔者在学期结束时就所授物理学科向他们作了一次问卷调查。     

历史研究性学习的尝试及体会

在当前新课改实施的课程计划中,研究性学习被列为学生必修的课程之一,要求学生在高中三年的学习时间里取得十五个学分才能准予毕业。教育部已经启动了普通高中新课程方案,首次把＂研究性学习＂落实到必修课中,要求每人每学年要承担两个以上的专题研究,这给中学教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。本文结合甘肃省金昌市第二中学（以下简称＂我校＂）开展的历史研究性学习的一些尝试,谈了自己的认识和体会。     

为研究性学习做好导航服务

文章就中学图书馆如何为中学生研究性学习服务提出了自己的观点，认为中学图书馆应成为其主课堂，馆员应成为其导航员，同时开展不同形式的阅读指导，才能满足这一形势下的需求。     

历史研究性学习的尝试及体会

在当前新课改实施的课程计划中,研究性学习被列为学生必修的课程之一,要求学生在高中三年的学习时间里取得十五个学分才能准予毕业。教育部已经启动了普通高中新课程方案,首次把研究性学习落实到必修课中,要求每人每学年要承担两个以上的专题研究,这给中学教学改革带来了前所未有的机遇与挑战。本文结合甘肃省金昌市第二中学(以下简称我校)开展的历史研究性学习的一些尝试,谈了自己的认识和体会。     

研究性学习课程和小组合作学习

正新课程改革中,把"研究性学习"作为一种新的课程形式引入到中学教学中,无疑是我国基础教育课程体系的结构性突破。本文就"研究性学习"课程的特点与组织形式与广大教育工作者共勉。一、研究性学习课程的特点1、研究性学习课程是"开放性"的课程。研究性学习课程的"问题"主要来自于学生的学习生活和社会生活,研究性学习的实施更多地依赖多个学科的教材、教师及校园外资源,而且学习的方法不一,研究的内容各异。因此,     

高中历史研究性学习的认识与思考

高中历史的研究性学习,是在老师的指导下,把高中历史中出现的具体问题作为载体,用与之相近的历史研究的方法来获取资料,需求解决问题的方法,是一种主动地探索式的学习方法和学习活动。中学的历史探索性学习具有开放性、情境性、论证性等特点,这些特点充分反映了高中历史的研究性学习的深刻本质,是历史的教学活动最原始的回归,是历史学习传统方式的转变,是课程和教学环节的变革。