物理教学中实施情感教育的策略

情感教育能促进师生之间的互动,便于教师更好地了解学生课程上的缺陷。在当前教育教学实践中,不论对于师生生活状态的改善,还是教育教学质量的提高,情感教育都具有重要意义与价值。学生容易亲近老师,在困难时会乐于找老师帮助。作者在物理课堂教学中一直注重情感德育教育,不仅取得了良好的教学效果,而且对学生健康心理和完整人格的塑造起到了重要作用。     

物理教学中的情感投入

皮亚杰说：“没有一个行为模式,不含有情感作为动机。”在教学过程中。学生作为学习的主体,情感因素直接影响学习效果与质量。教师应充分挖掘刺激学生的情感源泉,通过恰当的方法和途径,激起学生健康、积极的情绪体验,以良好的情绪去感染学生,促使学生愉快、自觉地接受教育。     

试论物理教学中的情感教育策略

情感教育是物理新课程倡导的一种教育理念。物理教学中的情感教育策略主要有"培养师生情感"、"提升学习兴趣"以及"创设良好心境"等。     

试论物理教学中的情感教育策略

情感教育是物理新课程倡导的一种教育理念.物理教学中的情感教育策略主要有"培养师生情感"、"提升学习兴趣"以及"创设良好心境"等.     

中学物理教学中情感教育的实施策略

情感教育在教育活动中举足轻重。本文主要从中学物理教师自身情感素质、课堂教学、课下交往三个方面对物理教学过程中情感教育的实施策略进行探讨,让教师在教学中通过以情导知、知情交融的方式达到事半功倍的效果。     

初中物理情感教育策略浅析

教材是教学的基础更是物理科学人文化的体现。教材中含有大量的情感教学素材,教学中教师对教材进行分析,利用教材中的大量情感资源,引发学生积极主动的情感体验,是物理教学中实施学生情感培养的有效手段。     

谈初中物理教学中情感教育的实施

在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才,能引导学生学好物理知识,也能提高教师的教育教学水平。要实施情感教育,就必须创设一定的情境,建立良好的师生关系,充分挖掘教材中的德育因素,同时不断提高教师自身的知识素养。     

论物理教学中情感因素的培养

以认知心理学和教育学理论为指导,研究情感因素对提高物理教学效果和学生成绩的作用。提出在教学过程中,要注重加强对学生情感态度和情感因素的培养。     

初中物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育旨在给学生不断提供体验不同性质情感的机会,改变学生的学习态度,培养学生的意志品质形成正确的价值观。在物理课堂教学中,贯彻初中生情感教育的三条原则——寓教于乐原则,以情施教原则,师生情感交融原则。使学生感到学习物理的乐趣。学生愉快的走入物理的学堂,体验成功的的快乐。     

物理教学中的情感教育

正特级教师李吉林曾说过:"教学倘要成功,需以情感为纽带."中学物理课堂教学中恰当地使用情感教育,不仅是对中学物理教学更高层次的要求,也是顺应中学物理素质教育的需要.从目前的教育来看,绝大部分的物理教师实施情感教学的时候主要是依靠自己的经验,常常呈现形式化,表面化,以至于在完成物理学科情感教育的教学目标时出现困难.实际上物理教材中蕴藏着许多丰富的情感因素,应该充分利用这些因素培养学生积极的情感.本文结合自身九年来的从教经历,尝试从     

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼,赋予教学内客一定的情感色彩,从而使学生获得相应的情感体验,对于如何在物理教学中赋予情感,笔者结合自己的教学实践给出了一些建议.     

在初中物理教学中渗透情感教育的策略思考

开展初中物理教学中渗透情感教育的策略研究对促进初中生物理素养的形成具有重要的作用,现阶段初中物理教学中情感教育的渗透依然面临许多亟须解决的问题。     

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼,赋予教学内容一定的情感色彩,从而使学生获得相应的情感体验。对于如何在物理教学中赋予情感,笔者结合自己的教学实践给出了一些建议。     

试论物理教师的情感教育策略

物理教师在教学过程中对学生进行情感教育,主要应包括以理育情、以情育情、以悬育情、以美育情以及以需育情等策略。教师把这些策略灵活地运用于教学过程中,可增强师生情感,激发学生学习动力,有效提升物理教育教学质量。     

物理教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在物理教学中,教师应通过提高自身修养、关心爱护学生,并配合以合适的教学方法,来培养学生对物理学科的情感。经过教学实践,学生对老师的感情加深了,从而也喜欢了老师所讲的课程,达到了预期目的。学生对课程有了情感,也就容易学好这门课程。     

试论物理教师的情感教育策略

物理教师在教学过程中对学生进行情感教育,主要应包括以理育情、以情育情、以悬育情、以美育情以及以需育情等策略。教师把这些策略灵活地运用于教学过程中,可增强师生情感,激发学生学习动力,有效提升物理教育教学质量。     

谈物理教学中的情感教育

物理教学中若情感功能运用得当,那么课堂气氛就会良好,师生感情相通,教师教得欢,学生学得乐,从而能促进教学质量的提高,保证学生的情感得到健康发展.     

浅谈物理教学中后进生的情感教育

苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。这种认知的“探索”需要,后进生也绝对不例外。“一切为了每一个学生的发展”、“提高全体学生的科学素养”为核心的新课程教育教学理念,指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变,可是事实上一部分同学由于学习自觉性较差、家庭教育滞后等因素使他们成为后进生。正确对待后进生、转化后进生,这是一个不可忽视的问题。调查发现他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍,而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心,甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪,以致学习越来越困难,有的干脆就放弃。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。笔者结合自己十几年的教学实践,谈谈在物理课堂教学中如何对后进生进行情感教育。     

物理教学中的情感教育

提起情感教育,人皆有之.所谓酒逢知己千杯少,话不投机半句多,是情感在起作用;又有亲其师,而信其道,亦是情感在起作用.那么,在物理教学中情感教育是否也起着不可或缺的作用呢?下面,笔者就近几年的实践和探索谈一谈在物理教学过程中,如何运用情感原理调节学