打造绿色课堂，高扬＂绿色＂旗帜

在课程改革的大潮中,江苏省芦墟实验小学坚定不移地推行课堂教学改革,教育质量稳步上升。“科研兴校、科研兴教”已内化为我校教师的自觉行动,为不断丰富学校内涵,力求课堂教学有效,我们积极开展课堂教学有效性的研究,确立“以学生发展为本”的课堂教学理念,营造绿色的课堂教学氛围,尊重学生,转变学习方式,培养创新精神,探索一条适合学生全面发展及有利于学生自主创新能力培养的路子,寻找一条在课堂教学中促进学生自主能力发展的有效途径,使教学真正有效,从而促进学校的发展,提升学校的办学品位。     

小学数学课堂教学＂卡壳＂的解决策略

课堂教学中，往往出现会“千呼万唤始出来”、“犹抱琵琶半遮面”、“有意种花花不活”等“卡壳”现象。这就需要我们教师努力做课程实施的组织者、引领者、参与者，采取一些科学有效的策略解决“卡壳”危机。     

浅谈如何提高＂解决问题＂课堂教学的有效性

新一轮的课程改革,应用题教学在数学教育新理念的宏观指导下进行了一次从目标、内容到教法和学法的全方住的改革。“解决问题”和用数学取代了传统应用题的名称。课程改革的变化。迫使教师在教学中潜心研究,在教学实践中准确把握。笔者就小学数学如何有效提高“解决问题”的课堂教学作了一些理性的思考。     

＂成为你自己＂

在课堂上“成为你自己”既是新课程对教师的召唤,也是课堂教学追求的必然。当我们在课堂教学的道路上四处求索,历经迷惑与困扰,最终我们会发现,我们只是在寻求真实的自己。     

浅谈＂六步有效教学＂中如何设计＂问题导学＂

目前,有效教学已成为课堂教学改革的热点。长郡芙蓉中学在成立一年多时间以来,实施的“六步”有效课堂教学法已初显成效。所谓“六步”即：“示、看、动、练、总、评”。其中,第二步“看”是教师有针对性地设计问题,学生带着问题独立自主的阅读和思考,也称之为“问题导学”。     

探究性实验教学中该＂重过程＂还是该＂重结果＂

课改实施后的课堂教学贯彻《普通高中生物课程标准（实验）》中提出的“提高生物科学素养”以及“倡导探究性学习”的课程理念,使课堂教学发生了一些变化,教师普遍重视实验教学了,特别是重视一些探究性实验的开设,这是一个令人可喜的变化。但随着课改的深入,笔者发现课堂中探究性实验教学的实施存在两个方面的偏差,要么偏重走“探究”的形式而忽略让学生通过自己的探究得出结论;     

让自主学习走进数学课堂

数学课堂教学相对于其他学科更显枯燥,而本次新课程标准改革的落脚点在于学习方式的转变,学生只有主动参与学习过程之中,才能从中理解、认识数学知识,培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现自主学习这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程,成为我们实现课程改革的必经之路。     

新课程下科学课堂教学中实施有效教学的研究

余杭区从2002年开始新一轮课程改革以来,有一个问题越来越被大家关注。那就是“课程改革的目的不仅仅是看到轰轰烈烈的课堂,而是要促进学生的全面发展”。现在我们发现,课程改革的结果离我们的预想还有较大的差距,尤其是教学质量不够理想。那么,在课堂教学的生活化趣味化以后,我们该怎样提高课堂教学的效率呢？     

探讨新课程下一节思想品德＂好课＂的特点

在新课程改革的背景下,究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？对这个问题,可能会有很多不同的说法。在实际工作中,我们觉得一节思想品德“好课”应该具有如下特点：     

巧用＂留向＂提高效率

在平时的数学课堂教学过程中我发现,有不少老师把所有要解决的问题全部设计到课堂教学中去,教学设计很精巧,但教学效率一般,往往收不到预期的效果。究其原因,主要是教师包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,所以课堂中不妨适当的“留白”。“留白”,是一种艺术。课堂教学是一门科学,也是一门艺术。因此我们要巧用“留白”艺术．提高课堂效率     

从“评课”向“研究课”转变

应当说,“课堂对教师和学生来说,都是一种生命的度过,一种生命的成长”。为此,在课程改革从试验到全面推广的进程中,我们始终关注着自己的课堂教学。作为学校教研职能部门的教科室,我们通过“课堂教学研讨周”等系列活动,组织全体教师通过对课堂教学的研讨,来感悟课程的改革,走进这场变革。但在活动中我们不仅遇到了过去一直存在的老问题,也发现了新形势下课堂教学研讨中新生的问题。面对问题我们没有回避,而是采取相应的策略,改变过去的“评课”,使其朝着“研究课”的方向变革。一、从“全面”评价向“指向性”研究转变多年来,大家坐下来,…     

用＂意识＂承载语文课堂

在新课程背景下,语文教师应该自觉地运用“意识”来开展课堂教学。具体而言,就是在语文课堂上,教师应具备课程意识、角色意识、问题意识和效能意识。     

浅谈小学生自主学习

《语文课程标准》把倡导”自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的”自主、合作、探究”的学习过程,成为我们实现课程改革的必究之路。     

＂品德与社会＂有效课堂教学的四步曲

在小学“品德与社会”课程教学实践中,我们面临一个尴尬的现实问题,学生不能把“品德”与“社会”有机结合起来,教育的实效性大打折扣。我们尝试“四步教学法”,比较有效地解决了这一问题。     

＂品德与社会＂有效课堂教学的四步曲

在小学“品德与社会”课程教学实践中,我们面临一个尴尬的现实问题,学生不能把“品德”与“社会”有机结合起来,教育的实效性大打折扣。我们尝试“四步教学法”,比较有效地解决了这一问题。     

＂大课间＂成为＂大舞台＂

新一轮课程改革强调学科之间的综合性,倡导学科内容之间的互相融合。河南省洛阳市洛龙区的“大课问行为艺术课程”是兼容体育、音乐、美育、学科内容于一体的综合性课程平台。这一平台的主旨是追求学生综合素质的多元化提高和发展。     

有＂标＂有＂法＂有＂人＂

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到“有效教学”这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择运用,学生主体地位得不到充分体现,等等。针对这些问题,笔者认为,要实现有效教学,必须真正做到心中有“标”,手中有“法”,目中有“人”。     

品德与社会课堂的引＂动＂策略

多年的教学实践中我们深切的体会到,高年级学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,根据品德与社会课程的新理念,我认为,品德与社会课堂必须真正让学生“动”起来,接受“活”的教育,闪烁“活”的思维,在“动”中加强感受体验,在“动”中获得真知。在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性,科学运用引“动”策略,努力让课堂焕发生命的活力。     

《做国家的小主人》课堂纪实

【策划人语】课程实施的基本途径是课堂教学。如何用新课程理念指导课堂教学,是我们共同关注的话题。《做国家的小主人》仅仅是一个社会课的课例,但是,我们认真读一读,就可以发现,《基础教育课程改革纲要》(试行)中对课堂教学提出的一些基本理念,诸如“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”,“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究”,“在实践中学习”等等,在这一节课中或多或少都有体现。因此,这节课,对我们创新课堂教学的视野确实有所拓宽,对我们创新课堂教学的做法确实有所启迪。     

总借俊眼传出来——关于大专语文＂教什么＂与＂怎么教＂的看法

毋庸讳言,目前我们的语文课堂教学存在许多问题,有些甚至是严重的问题。同仁们在努力加以改善,从课程改革,教材完善等方面孜孜不倦地探索着。笔者认为,一切的努力最终体现为语文课堂教学的实际成效,而课堂教学的最终责任,还是要落实在语文教师身上。