构建快乐教育的语文课堂模式

针对目前语文课堂教学沉闷、枯燥,教学效果差的情况,为了激活语文课堂,营造轻松和谐的教学氛围,激发学生的热情,轻松愉快地完成教学任务,我们教师要做个快乐的教师,通过各种方式,使语文课堂教学凸显快乐教育的因素,让学生在快乐中学习,在学习中收获快乐。那么如何构建快乐的语文课堂,     

高效语文课堂之误区与对策

所谓语文高效课堂,是高效型语文课堂或高效性语文课堂拘简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的语文课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的语文课堂。语文高效课堂是语文有效课堂的最高境界,它要求学生应在这样的课堂上实现当堂学,当堂会,当堂学会。     

＂任务错位＂下语文课堂教学的误区及出路

教学任务是教育目的在学校教学活动中的具体体现。对教学任务的错误认识可称之为“任务错位”,语文课堂教学中的“任务错位”长期主宰着语文课堂,课堂教学误区频出。在新课程标准下,致力于学生语文素养的形成与发展,将成为提高语文课堂教学质量的现实出路。     

培养创新意识 搞好语文教学

在语文课堂教学中培养学生的创新意识,是指以语文学科知识为载体,在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中,获得进行创造性活动的创新能力。     

乱花迷眼说课件

在语文课堂教学中，多媒体课件对完成语文教学任务，引导学生身临其境，营造氛同，增加课堂容量方面具有传统教学手段无可替代的优势，使用恰当对促进语文教学，完成课堂教学任务，提高学生素养具有十分重要的意义。尤其是教学过程中的“关节”之处，一个小小的课件，往往能够起到至关重要的作用，不仅激活了课堂，调动了学生思维，培养了学生兴趣，而且能够收到事半功倍的教学效果。     

如何使课改后的语文课堂教学活起来

2009年下半年,我省全面推行了新一轮的课程改革。这轮改革的力度很大,使小学语文课堂教学发生了实质性的变化,教师的教学理念、教学方式发生了根本性的变革,这也给我们的教学工作注入了新的生机与活力。这是我们期盼已久的一项重大改革。作为一线教师,我们身上肩负着教育学生,关爱学生,指导学生突破自我、完善自我的重任。新课改后,我们的担子更重了。这是因为新课改对课堂教学有了新的要求。它要求教师迅速提高自己的业务水平,把握好课堂教学的脉搏,出色地完成教学任务,指导好学生有效地完成学习任务。     

论语文课堂教学个性化

语文课堂教学个性化是相对于那些毫无创新特色，只是单纯地为了完成教学任务而机械地进行的日常课而言的。这些日常课大多有如下特点：教学思想单一，片面追求得分率，教师专注于教，学生专注于学；教学方法简单，教师满堂言，学生满堂记；课堂气氛沉闷，整个教室只有教师在活动，学生思维处于半停滞状态，等等不一而足。因此，笔者结合自身的教学实践，倡导语文课堂的个性化。     

任务驱动式教学在小学语文课堂的实施研究

"学生的学"是教学改革的目标导向,也是小学语文教学方法创新的重要基础。在传统教学模式之下,小学语文课堂教学沉闷、枯燥等形态尤为突出,弱化了学生有效学习的生成。因此,以任务为载体,以探究为驱动,构建小学语文任务驱动式教学,更好地契合了小学语文学科的发展需求,也进一步夯实了教学改革的发展基础。本文立足小学语文教学现状,从生活化任务教学、互动式任务教学、探究式任务教学三个方面,具体阐述了新课改下任务驱动式教学在小学语文课堂教学中的实施策略。     

初中语文课堂教学中的导语设计

一堂成功的语文课堂教学,犹如一座知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,野历峰回路转的环节,完成启迪学生心智感悟新知识、培养能力的教学任务呢？     

论基础英语任务型教学途径

任务型语言教学以“任务驱动”为主要形式,其优点是充分发挥学生的主体作用,注重学生分析问题、解决问题的能力的培养,从完成某一任务着手,通过示范引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。本文将重点论述基础英语任务型教学途径。     

浅谈如何优化语文课堂教学

语文是初中教学的一门主课．对于培养学生的素质和能力有十分重要的作用,为了更好地培养人才,完成教学任务,教师必须优化课堂教学,提高教学质量。在教学过程中,如何优化语文课堂教学是广大教师为之探索的问题。根据多年的教学实践．我通过以下几点谈些个人的看法。     

中学英语任务型教学中的任务设计

任务型教学是几年来兴起的一种新的英语教学法,指的是教师在教学过程中设定一定的任务让学生用目标语言去完成,通过任务的完成过程,让学生习得语言知识,进而培养学生交际能力的方法。任务型教学符合新课程理念,能很好地调动学生的主动性和创造性,因而受到广大初中英语教师的青睐。为了提高英语教学效益,文章根据任务型教学理念,结合笔者多年的教学实践,提出任务型教学的任务设置需要注意的几点原则。     

尝试优化语文教学课堂的内容、结构、方法——将任务训练和项目教学应用于语文课堂

语文教师如果尝试优化语文教学课堂的内容、结构、方法,有效地指导语文课堂阅读,对激发学生的学习热情,提升理解的深广度,均很有益。将任务训练、项目教学应用于语文课堂,会让语文课堂更充实。     

信息技术融入语文写作教学的实践探索--以“学会合理想象”教学为例

传统语文课堂教学以讲授新知为主,以训练为辅,注重初级认知目标的达成,对于较复杂的高阶思维训练多以作业的形式让学生在课后完成。究其原因,主要是课堂运行速度与时间的矛盾无法解决语文训练与反馈的即时性问题。如果引入信息技术,融入新的智慧元素,语文课堂就能优化教学结构,快捷完成基础知识的记忆与理解、积累与运用。放手让学生自主开展学习活动,预先完成部分基础性学习任务,教师可以抽出更多的精力辅助学生完成相对高层次的学习任务,培养学生的高阶思维,助力语文深度学习。     

在初中语文教学中运用任务驱动教学的探索

任务驱动教学能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、学习体系。语文教学其实是需要高智慧的教学,探讨如何在初中语文教学中运用任务驱动教学。     

巧妙应对突发事件 意外凸显教学机智

在我们的语文课堂教学中,经常会发生各种各样的突发事件,教师应该怎样机智地处理呢？有经验的教师往往因势利导,用幽默的语言、丰富的学识、宽广的胸襟来排除干扰,顺着学生的思路来生成,巧妙地把学生引回课堂,机智地完成教学任务,在意外中凸显教学机智,创造精彩课堂。一.教学机智的界定与特点所谓教学机智,是指教师在教学过程中为适应教学的需要,     

“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善

“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。     

计算机基础教学探微

计算机基础课是大专院校的公共基础课,是一门实践性很强的学科。教师在教学过程中,不能仅局限于传统的教与学的模式,要善于利用任务驱动,以若干具体任务为中心设计任务,围绕任务展开教学,引导学生完成任务,使学生在完成任务的同时,也掌握了相关知识和技能,激发了学习兴趣。     

情境教学怎么能缺少多媒体的催化

随着信息时代的到来,多媒体已经成为有效的教学工具而风靡课堂。多媒体的形、声、色并茂的特殊功能,的确能让学生有身临其境的感觉,的确能调动学生的学习上冲动,进而以愉悦、兴奋的心理状态全身心投入到学习中来,它对教师完成教学任务和学生完成学习任务来说。有着事半功倍之效果。因此,多媒体创设了逼真的情境,诱导了学生的情感,优化了教学效果,从而让语文课堂提高效率。力求语文教学的全方位发展。     

语文课堂教学任务的反思与重构——西部地区中学语文课堂教学低效现象研究

课堂教学任务是为达到课堂教学目标对课堂教学活动内容所做的系统性规定与要求。长期以来语文课堂教学存在的“任务错位”现象,是导致语文课堂教学效率低下的主要原因。要改变这种状况,就要科学认识语文课堂教学任务的构成要素及其关系,重构语文课堂教学任务要素系统。语文课堂教学任务要素包括境、情、知、思、读、写、听、说、悟。这九种任务要素又可以分为三个层次。其中“境、情、知、思”是基础层任务要素,“读、写、听、说”是操作层任务要素,“悟”是发展层任务要素。