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《华夏少年(简快作文 )》2020,(46)
教师在讲解抽象的生物学概念时往往觉得困难,而实验教学可以化抽象为具体,激发学生的学习兴趣。以浙科版教材必修一第三章第五节光合作用为例,让学生通过一系列实验,自然生成光合作用这一核心概念,来实现实验教学与生物学核心概念的有效整合,让生物课堂教学成为一潭活水。 相似文献
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在光合作用的教学中,笔者针对概念理解的不同侧面,基于评判概念理解的多元化指标,尝试设计出指向明确的问题进行引导,从而促进学生对概念的深度理解,以形成科学、完整、内涵丰富的概念及概念体系,培养多种关键能力. 相似文献
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蔡国和 《福建教育学院学报》2014,(6)
初中生物学“光合作用”概念教学应先让学生通过探究实验活动,学生获得形象化的感知;再将生产生活中与生物学知识有关的实例作为教学素材有机地结合到教学中,引导学生的知识迁移和发散思维,培养学生应用知识解决实际问题的能力,概念教学变得更加生动有趣;最后通过习题训练、系统的归纳总结,学生就能理解和应用概念,形成一个科学的“光合作用”概念体系。 相似文献
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以"光与光合作用"为例,就光合作用核心概念的表述以及如何开展课堂教学活动等进行探讨。 相似文献
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李婕 《全国优秀作文选(高中)》2023,(5):83-84
本文以2.5-4岁的幼儿为研究对象,以幼儿对几组时间词的理解为调查内容,开展了相关研究。研究结果发现幼儿对时间概念的理解呈现出由模糊到清晰、以“今天”为中心、受生活中具体事件影响,以及具有个体发展差异的特点。 相似文献
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唐军毅 《南宁师范高等专科学校学报》2010,(5):131-134
通过应用"力的概念测试"(FCI)对高一学生进行了测试和访谈,发现学生在运动学、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、叠加原理和力的种类这六个维度的理解存在不少问题,绝大部分学生未能达到基本掌握牛顿力学概念的水平;对学生存在的主要问题进行了具体分析及教学反思,提出了以探究性教学为主要方式的概念教学建议。 相似文献
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概念理解是发展学生核心素养的重要途径.基于概念理解的“整体性”“层次性”和“精细化”3个特征来构建“指向素养的促进概念理解的学习模型”.通过基于整合观念的核心概念驱动的聚焦整体;深化探究实践的概念理解达成的层级进阶;关注思维融合的动态概念跃迁的理解精细的3条行动路径,建构和发展学生的概念体系.这有利于学生的概念形成结构化,促进学生科学探究能力发展和核心素养内涵相互融合. 相似文献
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蔡建平 《小作家选刊(小学)》2011,(11):195-196
本文阐述了笔者对数学理解的认识,呈现了提高学生“数学理解”能力的两个数学概念教学案例。最后得出了叙实式、推理式、变化式三种类型的数学概念的定义教学时理解分析的方法。 相似文献
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“细胞呼吸和光合作用”这一部分概念性知识众多且比较抽象,迷思概念的存在阻碍了学生科学概念的形成。为尽可能地消除高三学生存在的迷思概念,通过制定二段式概念量表,施测诊断出错误率较高、较典型的概念,分析后针对性地进行概念转变策略教学,教学后再次施测,经方差分析发现迷思概念占有率显著下降,表明教学转变策略有效。 相似文献
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数学概念理解型教学把对数学概念的理解作为教学的一个重要目标,本文以人教版"生活中的轴对称"为例,谈论了数学概念理解型教学. 相似文献
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以“光合作用与能量转化”的复习为例,提出了一种指向大概念的论证教学模式。该模式通过构建概念金字塔,以基本概念、次位概念和重要概念为支撑,引导学生在论证相关概念的过程中联系各级概念并逐步聚焦大概念,从而实现概念的理解、迁移和应用,提高科学思维。 相似文献
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初中数学概念教学有些现象很令人担忧:不少教师重解题技巧,轻概念生成,追求概念教学最小化和习题讲解最大化;学生认为概念学习单调乏味而不重视它,对基本概念死记硬背、不求甚解,只是机械记忆.直接后果表现为学生在没有真正理解概念的情况下匆忙去解题,使得他们只会模仿教师解决某些典型例题的题型和掌握某些特定的解法,一旦遇到新的情况、新的题目就束手无策,进而导致教师和学生为了提高成绩,陷入无休止的题海之中.初中数学概念教学应该呈现概念的本质和外延,要让学生在生成中感受到数学的理性精神,体会到蕴含的丰富数学思想,切实提高学生的数学素养,凸显数学教学的育人功能. 相似文献
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初中数学概念教学有些现象很令人担忧:不少教师重解题技巧,轻概念生成,追求概念教学最小化和习题讲解最大化;学生认为概念学习单调乏味而不重视它,对基本概念死记硬背、不求甚解,只是机械记忆.直接后果表现为学生在没有真正理解概念的情况下匆忙去解题,使得他们只会模仿教师解决某些典型例题的题型和掌握某些特定的解法,一旦遇到新的情况、新的题目就束手无策,进而导致教师和学生为了提高成绩,陷入无休止的题海之中.初中数学概念教学应该呈现概念的本质和外延,要让学生在生成中感受到数学的理性精神,体会到蕴含的丰富数学思想,切实提高学生的数学素养,凸显数学教学的育人功能. 相似文献
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U型教学模式通过下沉创设问题情境,还原知识背景,激发探究概念的兴趣;通过潜行理清探究思路,深化概念内涵,体验探究过程;通过上浮表达交流,理解运用概念。结合具体案例,促使学生经历科学史探究历程,达成深度学习,建构光合作用原理相关概念。 相似文献
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我国新一轮数学课程标准明确提出 :要重视对学生应用意识的培养 ,强调学数学的目的就是用数学 ,学生应认识到数学与日常生活和现实世界之间的联系 ,能用数学知识解决日常生活中的问题 .为实施新课程标准 ,在讲“一次函数的应用”这一课时 ,我选择了手机费用这一日常生活中很普遍的现象作为一次函数应用的例子 .我以为这样 ,学生不仅可以感受到数学就在自己身边 ,就存在于周围的世界 ,函数其实可以“看得见” ,也“摸得着” ;而且 ,对于“数学模型”也有进一步的理解 .然而 ,课堂上却发生了略为尴尬的一幕……课前一周 ,我就为学生布置了任务… 相似文献