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相似文献
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1.
小学语文教科书的插图是由编辑和画家精心创作和选择,或是文本的重点或对文本核心的介绍。对于语文教科书中的插图,教师应该充分利用教材中插图的教学价值,提高学生的学习效率。本文以小学语文部编版教科书为例,剖析了教材插图在教学中的应用,妙用文中插图,有利于弘扬传统文化,渗透核心价值观,理解文本内容,培养学生的良好习惯和多种能力,提高学生的综合素质。  相似文献   

2.
教科书实验插图可以激发学生的学习兴趣,提高学生对实验原理的理解能力、实验装置的观察能力以及实验操作能力。以中日高中物理教科书力学实验部分插图为例,对两国教科书插图类型和内容进行分析和比较发现:在插图类型选择上,两国教科书都更倾向于选择示意图;在插图内容的选择上,日本教科书更注重使用实验操作图来传达信息。对典型案例的分析和比较发现:日本教科书插图内容设置更加合理、装置展示更加齐全、实验操作图示更加有趣。在此基础上,对教科书实验插图编写提出几点建议:适当增加实验操作图数量,丰富课外实验插图内容,提高实验插图的趣味性。  相似文献   

3.
<正>教材中插图的形式极其丰富,有单幅图也有多幅图,有照片也有绘画。一幅幅色彩鲜明、风格迥异、生动形象的插图不仅装点了教科书,也与文字相映照,为学生的审美教育提供了丰富资源。一、在识字写字中认识美汉字的起源是原始人的图画,从最早的表意符号到如今的象形、指事、会意、形声、转注、假借字,“图”依然是汉字学习最有效的资源之一,学生可以借助教科书中的插图为识字与写字搭建支架。  相似文献   

4.
历史教科书插图包括文物图、遗迹图、历史地图、历史照片等,是历史教学的重要资源,是历史教科书中架设感知与思维的桥梁。历史教学中恰当运用插图,不仪有助于发展学生的形象思维、提升其审美意识和美学涵养,而且还能为运用者提供“腾挪辗转的空间”,丰富课堂教学。因此,我们应充分挖掘教科书插图及其文字说明,引导学生最大限度地提取有效信息,促使其养成分析、论证历史问题的能力。由于教科书插图在教学中有特殊意义,所以相关插图的选取就特别重要,应该慎之又慎。  相似文献   

5.
本文对北师大版高中英语教科书插图以表现形式、文化内容为标准进行分类并统计不同类别的插图数量。形式上教科书的插图主要为非卡通,在文化内容方面插图既有文化输入又有文化输出,插图传递的文化内容涉及信息文化、行为文化和成就文化三类,且这三类文化主要传达真、善、美。通过研究得到教科书插图的呈现形式必须与学生认知发展特点相适应、教科书插图有助于学生对文本内容的深入理解、教科书插图体现了多地域文化交流和教科书插图传递的文化并没有表现盲目的西方文化崇拜四点启示。  相似文献   

6.
在小学语文教材的文图系统中,插图是与文字互相配合的第一语言,是培养学生语文核心素养的重要载体。在文本、读者(师生)、编者、画家生成的对话空间中,可以从氛围渲染、文本表现、文图配合三个方面展开对插图叙事的考量。聚焦小学低年级课文,例谈统编小学语文教科书插图的叙事优缺点,并从图文叙事入手,介绍单幅图、多幅图、图文教学的策略,有助于为教材插图的设计和利用提供思路。  相似文献   

7.
《语文课程标准》明确提出,学生应该能“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”,这对教师提出了新的挑战。现在的语文教科书中,除了基本的文字形式以外,还有许多图片、表格、解说、注释、漫画等形式的非连续性文本。因此对于课堂教学内容的设置,不仅仅需要学生能够懂得文章的中心意思,更要求学生能够从非连续性文本中提炼出有价值的信息。一、插图助文本理解,让教学更有趣味在小学语文教材中,“非连续性文本”常常以“图  相似文献   

8.
历史教科书设置插图,从浅层次上说,是借形象、直观的视觉冲击、激发学生的学习兴趣;从深层次上说,则是借插图引导学生观察、想象,启发学生的历史思维,进而理解历史概念、分析历史事件等。本文以人教版教科书中两幅宣传画为例,就教科书插图的“启发性”谈些浅见。  相似文献   

9.
巧妙运用教材中的文本插图,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生读懂文字语段,促进学生的深度阅读.基于教材文本插图的解读来促进学生的深度阅读,可采用如下方法:巧"看"插图,有效猜想,培养学生的学习能力;依托插图,构建画面,发展学生的语言能力;对比插图,借助问题,培养学生的思维能力;活用插图,深化主题,培养学生的文化意识.  相似文献   

10.
巧妙运用教材中的文本插图,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生读懂文字语段,促进学生的深度阅读.基于教材文本插图的解读来促进学生的深度阅读,可采用如下方法:巧"看"插图,有效猜想,培养学生的学习能力;依托插图,构建画面,发展学生的语言能力;对比插图,借助问题,培养学生的思维能力;活用插图,深化主题,培养学生的文化意识.  相似文献   

11.
插图是文本教学资源的有益补充,选图得当,可以提高阅读兴趣;反之,非但不能达到“以图补文”“借图激趣”的效果,还会矮化文本的精神内蕴. 在教学《渔父》一课时,我曾要求学生依据文本,描摹出自己心中的《渔父图》,并将自己的“渔父图”和课文前的插图(见图1)相互比较.结果,学生心中的屈原形象和课本提供的插图有很大距离.  相似文献   

12.
教科书是教师进行教学的重要依据,是学生获得知识的渠道之一,而教科书插图以图片形式直观展现教科书文本所要传递的内容,有益于师生的理解。党的二十大报告强调,文学艺术作品创作应以人民性为重要遵循,这是时代发展的必然要求。教科书插图作为文艺作品中的一类,要坚持人民是教科书插图的重要评判者、主要表现对象、教育主体的重要立场,须体现以图育人,教科书插图要助力文本理解;以图化人,教科书插图要传递正确理念;以图动人,教科书插图要呈现美的体验。现今,面对教科书插图在创作过程中人民性弱化的问题,创作者须以马克思主义文艺理论的人民性为创作基础,走融合传统审美文化和当代视觉文化的创作道路,坚持满足人民合理精神需求的创作导向。  相似文献   

13.
基于单元教学思想,优化整合2019年人教版《高中生物学》“植物生命活动的调节”单元内的插图资源,运用观察讲授法、类比插图法、板图归纳法、插图和模型结合法、实验探究法及练习巩固法等插图教学策略,创设问题情境、开展探究学习活动及单元学习评价等,促进学生深度学习,发展生物学学科核心素养。  相似文献   

14.
插图作为教科书的重要组成部分,是学生理解和掌握文本的重要载体,也是教师教学的重要依据。运用视觉语法理论对译林版小学英语五、六年级教科书Story time中的插图进行分析,发现其插图色彩鲜艳、刻画细致,基本符合图文匹配的要求,但少数插图的完整性有待增强、表现性有待丰富。因此,建议教科书编写者在修订该书时保持插图与文本的高相关性、体现插图类型的多样化、保障编写团队人员的多领域化;建议一线教师运用视觉语法理论、善用多媒体技术、巧用教科书插图助力英语教学。  相似文献   

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对现行人教版小学语文教科书插图配置的研究,以及教师与学生对现行人教版小学语文教科书插图满意度的调查分析发现,人教版小学语文教科书插图存在绘制缺少童趣与幽默,插图不符合文本内容、不符合课文意境,插图内容不符合生活实际或历史事实,插图位置不当等问题.小学语文教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点,表现手法应符合课文类型,应依据课文内容和课文意境,应符合生活实际或历史背景,应考虑插图的位置.  相似文献   

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插图是教科书的重要组成部分。学生对图文结合的课文的阅读效果往往优于对无图课文的阅读。影响插图有效性的因素,主要有图文相关度、图文呈现方式、学生特征等。考虑上述影响因素,同时结合生物学学科特点,本文以人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册的插图为例,从提高图文相关度、改进呈现方式、注意每幅图的功能定位、注重插图质量等几方面分析提高插图的有效性。  相似文献   

17.
初中英语教科书插图是教科书内容的重要组成部分,教师在教学中若能科学有效地运用教科书插图,可有效降低学生学习知识的难度,增加学生的学习兴趣,提高教学效率。本研究以人教版初中英语教科书为例,分析教科书插图的内涵及其在初中英语教学中的功能,提出教师在教学中应如何有效地利用这些插图进行听说读写教学,并分析教师在使用教科书插图教学时应注意的问题。  相似文献   

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在新课程改革的背景下,我国中小学教科书的研究有了新的方向和课题。现阶段我国中小学教科书的研究现状主要表现在两方面:基于教科书的宏观研究和基于教科书文本的微观研究,具体包括教科书编写、设计、使用、评价等制度层面的研究及教科书制度的比较研究:教科书文本话语、文本呈现人物形象及插图研究等。在此研究现状基础上,分析出现阶段对微观方面、冷门学科教科书的研究缺乏.侧重理论研究,关注教科书的“用”和“评”等特点。  相似文献   

19.
插图是语文教科书的重要组成部分,是师生在阅读中经常遇到的教学资源,却经常被忽视。教师巧妙地开发与利用教材中的插图,有助于激发学生的学习兴趣,加深师生对文本内容的理解与记忆,有利于促进教学的顺利完成。  相似文献   

20.
插图是语文教科书的组成部分之一,是配合课文的具体内容而绘制的.《现代汉语词典》对“插图”的解释是:“插在文字中间帮助说明内容的图画,包括科学性和艺术性.”除此之外,插图在一定程度上还具有集中读者阅读注意力、激发读者阅读兴趣等作用.因此,为了使教材使用效果得到最大程度的优化,各出版社都将插图逐渐引进教科书中.笔者翻阅了2013年5月人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书(语文七年级》上和下两本教科书,发现这两本教科书扉页彩色插图共有35幅,文本黑白插图共有33幅.  相似文献   

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