高职院校计算机专业教学结构改革思路的探索

高职院校计算机教学结构改革应从教学理论以及教学实践的角度出发,把以建构主义为核心的新型教学结构作为基本出发点,树立＂以学为主、学教并重＂的教学理念,进一步提高高职院校计算机教育的竞争力。     

信息技术支持下初中语文教学设计的实践和探索

在互联网的生活方式下,人民群众期盼着“更好的教育”,分析、比较“以教为主”的传统教学设计和基于建构主义的“以学为主”教学设计模式,都存在许多优点,但也有一些明显的缺陷,将它们结合起来,利用“学教并重”教学设计模式,日益得到广大教师的认可。笔者用《桃花源记》的教学设计进行在信息技术下“学教并重”教学设计模式的尝试,结合自己的教学经历和感受与大家共同探讨,以求抛砖引玉,实践信息技术与初中语文教学的有效整合。     

实施“目标导学法”实现特色教学

黑河市第五小学在教学实践探索中努力改变传统教学方式,实施“目标导学法”,以学定教、学教合一,推动了课堂转型,彰显了教学特色,实现了学校的可持续发展。一、定目标。树特色“目标导学法”是指教师依据课程、教材和学生特点,选择学生最近发展区,设计实施“以学定教、学教合一”的课堂教学模式。它变“教案”为“目标导学案”,对学生的“学习目标”做出具体描述,并引导学生自主完成“导学卡”作业;教师针对学生自学、对学、群学后出现的问题和产生的疑问,     

信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识

信息化教学有效性问题是伴随着技术在教学中深入应用而产生的研究课题,目的在于直面当前信息化教学实践所面临的困境。研究信息化教学有效性的首要问题是理解信息化教学有效性的价值取向。首先,有效的信息化教学要从封闭的主体二元对立关系走向互动对话的交互主体性教学;其次,追求人的发展是信息化教学有效性的核心价值诉求。信息化教学有效性的实践理念包括生态的信息化教学观、学教并重的交互主体性教学模式和动态开放的发展性评价原则。     

探寻从“经验”到“精准”的科学教学

"精准教学"是基于斯金纳的行为主义学习理论提出的主张,精准教学包括教学目标、教学过程、教学效果的精准,精准的课堂教学是解决过重课业负担、提高学习效率的基础条件。在教学实践中,以教学目标设定的精准、教学内容选择的精准、学情研判的精准、预设与生成处理的精准、学教方式选择的精准五个方面实践精准教学,探索初中科学从"经验"到"精准"的科学教学策略。     

探究式学习在高中通用技术高效课堂中的应用

高中通用技术新课程改革引发了教育理念的一系列新变化:在教学目标上,由追求知识目标向三维目标转变;在教学过程上,由以教为主向以学为中心、学教并重转变;在教学模式上,由行为主义向建构主义、人本主义转变。本文论述了在建构主义理论指导下,探究式学习方法在《控制系统地工作过程与方式》中的应用,并对通用技术的探究式学习过程进行了详细的阐述。     

基于OBE教学理念的高校商务英语教学探究

(Outcome-Based Education,简称OBE)的教学理念是以学生的学习成果为导向的教学理念。在《商务英语教学指南》以及新文科背景下商务英语专业跨学科定位的指导与要求下，该文以商务英语专业课程群为研究对象，将OBE教学理念融入商务英语教学实践探索中，这对实现商务英语应用型复合人才培养的目标，教学内容、教学活动过程、教学评估等多环节的重构与更新以及对课程体系、教学大纲等进行逆向完善，都有着积极意义。     

ESD理念视域下的地理教学探究

在“三新”背景下,传统的教学方法亟待转变。文章通过文献法和实践法,开展ESD理念视域下的地理教学探究,提出了基于ESD理念的三个维度目标,即关涉生态知识教育的低位目标、关涉方法教育的中位目标、关涉实践教育的高位目标;梳理了ESD理念视域下教学的具体表现;提炼了ESD理念视域下涉及三个维度的地理教学策略,即以素养为导向的课堂教学改革策略、以学业减负为导向的作业优化策略、以实践力提升为导向的跨学科实践策略。理论和实践表明,这些策略能够使学生获得知识（专家结论）,掌握知识获取的方法（专家思维）,提高学生的学习效率和解决真实情境问题的高阶能力,增强学生改造社会和终身学习的意识,从而促进教育与学习的可持续发展。     

人本主义视角下大学英语课堂的情境教学途径

随着大学英语课程改革的不断推进,英语教学理念也在发生着嬗变。贯彻以人为本,构建契合学生学情的课堂教学情境,有利于激发学生英语学习的主动性,突出学生主体地位,推动学教关系转变,从而提升学生的英语素养。从学情实际,对定位课堂情境教学目标等方面提出了相应的实施途径。     

高师本科小学教育专业实践教学探索

小学教育专业实践教学包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学、教育见习、教育实习等内容。巩固小学教育专业学生的专业思想,强化理论与实践的结合,可以从加大实践教学力度、确定职业技能训练制度、开展"拜师学教"活动和"教育实习"活动等方面加强学生实践能力的培养,形成有别于传统师范更具特色的实践教学模式。     

从“教学”到“学教”

“教学”成为教学生命的题中之义,这是不容置疑的。但不知有人是否想到过来一个“对换”,将“教学”互换为“学教”,或提出“教学”与“学教”同行。数学中“等式关系”,只是揭示了两边分值的等量关系,而两个字的互换所产生的意义不可小觑。这一“换”的实质,将会产生一个自我扬弃的“革命”,会给教师琢磨神圣工作新的切入点;这一“同行”的确认,将会提升一个教育理念,会激活教师潜在的教学机智。“学教”,就是深信教育者与被教育者的人格是平等的,年龄距离不应是地位悬殊的资本;就是确信教学不仅相长,而且互补,没有完全聪明的教师和没有亮…     

论专业学位研究生教育的实践教学理念——基于职业教育的视角

专业学位具有特定的职业指向性,体现了职业性与学术性的高度统一,有着浓重的职业教育特征,这也使得实践教学成为其重要的组成部分。专业学位研究生教育只有在充分认识实践教学理念的作用与意义的前提下,才能把其贯彻到实践教学的全过程。也只有在实践教学过程中充分体现实践教学理念,才能达到培养具有特定职业背景的高层次应用型人才的目标。     

基于STEAM教育理念的小学美术教学实践研究

应用基于STEAM教育理念的小学美术教学的实践策略,有助于丰富美术教学的内容与形式,有助于学生实现德智体美劳全面发展的目标。因此,文章将以小学美术教学的真实情况为依据,对STEAM教育理念下小学美术教学的重要价值进行分析和总结,并从优选课程内容、预设教学目标、建构实践情境、组织实操活动以及实施多元评价等角度,阐释小学美术教学的实践策略,真正将STEAM教育理念融入美术学科的教学活动之中,以此建设跨学科、综合性的美术教学模式。     

优化教学 提高质量——高中数学高效课堂的有效构建策略

高效课堂,是新课程改革大背景下教学工作者追求和预期的教学愿景。高效课堂,既要体现教学效果的"优",更要体现学习效能的"高",做到学教相宜、学教相长、协调发展。在新课改下,高中数学教师必须创新理念,与时俱进,重新建构教学框架,有效优化教学环节,深度创新教学方式,实施更科学的教学方略,推动教学最优化发展。     

巧用数学提问助推学教活动前行

提问,是教师课堂之中经常运用的手段和方式,能够引发学生注意力、提高学生积极性、点名内涵深刻性、推动学教实效性。在课堂教学进程中,教师利用和借助于一系列教学资源、教学措施、教学手段,实行学教相互融合、相互促进的实践活动,以期达到学教相长、共同进步的目标要求。本文作者从核心素养培养的角度,结合自身的教学实践体会,对数学提问活动推动课堂教学进程开展了较为简要的阐述。     

信息化背景下成果导向的混合式教学实践路径探究

信息化环境为高校课程实践成果导向的混合式教学带来一系列发展机遇,且以成果导向理念引领混合式教学实践,能使课程教学更贴近大学生学习特征和生活实际,并从教学内容、方式等角度推动教学模式变革创新,进一步提升教学实效.但在当前环境下,部分高校还存在教师不具备成果导向教学理念、教学目标设计尚未深入、教学评价及教学环境落后等问题,影响成果导向的混合式教学实践.为此,高校应积极培育教师成果导向教学理念,提升教师综合素质,引领混合式教学实践,同时还应在设计教学目标层面融入成果导向理念,创新教学评价体系、优化信息化教学环境建设,不断助力信息化背景下成果导向的混合式教学实践,也保障实践的顺利高效开展.     

"做学教合一"模式下抛锚式教学的探究 ——以中职英语口语教学为例

"做学教合一"是近期广大教育工作者在不断的实践中得出的教育思想,充分体现了"以学生为本"的教学理念,通过学生去"做",把老师"教"的内容内化为学生的"学".抛锚式教学指的是让学生在真实的生活情境中探索,将具体事件作为"锚",学生在探索中找到解决问题的方法,以此推进教学活动的开展.以中职英语口语教学为例,探讨"做学教合一...     

关于信息技术教学的探讨

普通高中信息技术课程以提升学生的信息素养为总目标。包含知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的培养,本文通过信息技术与教学的结合以及教学中的实践与反思,力求阐述新课程理念下教师在教学目标、教学方法、教学评价等方面的一些体会。     

《磁体与磁场》自主学习型教学设计

为了让学生进行自主高效学习,笔者所在学校提出了以教学案为载体的自主学习型课堂教学模式,它的基本理念是"以学定教,多学少教,学教互动,精练精讲",目标是着眼于学生课堂学习实效的提高,着眼于学生学习品质的提升。在实施的过程中,教师的首要任务是精心设计,合理建构出符合学生认知规律的、能激发学生学习兴趣的教学过程。在设计的过程中,应树立"以学生为主体"的理念,把设计当成是铺设学生成长的阶梯,学生在教师的启发和指导下,积     

由二次函数问题案例教学谈初中生探究能力的培养

探究活动是初中生学习数学知识、解答数学问题的根本途径之一，也是初中生数学学习素养进行锻炼和提升的重要途径之一。邓小平同志曾经就实践的功效和意义进行了生动、精辟的论述，提出了“实践是检验真理的唯一标准”的科学论断。陶行知也提出了“生活即教育”的“学教做合一”教学理念，倡导知识的“学”、教师的“教”与实践的“做”三者之间的完美统一。