积累数学基本活动经验的教学实践

数学活动经验是一种过程性知识,数学活动经验是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在学校数学课程中获得的经验。数学经验的获得依赖于多种数学活动,比如观察、理解、提问、建模、论证等。一般而言,经验极具个性,是个体的自我创造,个性的再现。     

对初中数学课堂学生基本活动经验积累的研究

数学基本活动经验应是"数学的""经验的""活动的".在课堂教学中教师应重情境、重展示,重观察、重操作,重概括、重反思,进而帮助学生获得"体验性""探究性""数学化"的经验.     

丰富课堂活动 积累活动经验

<正>数学基本活动经验是指学生在数学学习活动中,通过体验、思维、探索、实践所产生的知识经验,并由此产生应用的意识。在教学的各个环节中,学生进行的观察、操作、思考、探究、归纳、应用、反思的过程,都可能成为学生经验的组成部分。如何精心设计课堂教学活动,促使学生获得基本数学活动经验呢?下面笔者结合自己的教学实践活动,谈谈自己的一些做法。     

在基本数学活动中积累基本经验——基于数学基本活动经验积累的案例研究

“所谓基本数学活动经验,是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识。”（史宁中）基本活动经验的积累做为培养学生创新能力的一个重要环节,《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确地把“基本活动经验”作为数学教学的一个重要目标。     

在基本数学活动中积累基本经验——基于数学基本活动经验积累的案例研究

"所谓基本数学活动经验,是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识。"(史宁中)基本活动经验的积累做为培养学生创新能力的一个重要环节,《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确地把"基本活动经验"作为数学教学的一个重要目标。帮助学生超越一般思维而走向数学思维,实践并积累有价值的基本数学活动经验,把各种数学活动组织进     

丰富课堂活动 积累活动经验

数学基本活动经验是指学生在数学学习活动中,通过体验、思维、探索、实践所产生的知识经验,并由此产生应用的意识。在教学的各个环节中,学生进行的观察、操作、思考、探究、归纳、应用、反思的过程,都可能成为学生经验的组成部分。     

积累数学基本活动经验的教学策略研究

积累数学基本活动经验的教学策略的研究对数学教学的发展具有深远的意义．在本文中,笔者以自身的教学经验为基础,以实例为辅助,对积累数学基本活动经验的策略上提出了一些见解和想法．     

数学基本活动经验积累三部曲

<正>数学基本活动经验是在学生参与数学学习活动时逐渐积累起来的,它主要源于学生数学学习经历以及数学实践活动的获得等。一般来说,其大都具有内隐性、差异性以及个性化等特点。因此,在小学数学教学中,在学生数学基本活动经验的获得方面,教师要善于从激活学生已有经验、不断丰富现有经验、及时把所学经验内化等方面入手,如此教学,不仅可以帮助学生积累丰富的数学活动经验,还可以使学生的数学学习能力得到不断的培养与发展。下面,笔者主要结合教学实践就这     

立足数学课堂 积累活动经验

数学知识是通过数学教材进行"有形"呈现的,而数学方面的活动经验是学生在学习过程中不断总结、内化而成的,是一种"无形"的存在。在教学中,教师应让学生经历知识形成和发展的过程,让学生在这个过程中发现问题、提出问题,让学生积累到更多的数学活动经验,培养学生分析问题和解决问题的能力,进而提升学生的数学综合素养。     

关于数学基本活动经验的积累

数学活动经验是学生个人经验中的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。它的产生和形成过程实质上是学生经历数学活动的过程。随着数学新课程对“过程与方法”的关注,“数学基本活动经验”也日益成为数学教育的一个热门话题。那么,在实际教学中如何帮助学生积累数学基本活动经验呢？     

积累基本的数学活动经验三部曲

课堂教学中,引导学生积累基本的数学活动经验,组织开展好有效的数学活动是关键。教师应引导学生亲身经历实践和思考,使学生在反思中深化对问题的理解,优化思维过程,完成基本的数学活动经验的积累,提高数学素养。     

小学生数学基本活动经验的积累

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"因此,数学教学更重要的是过程的教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去"经历过程",在"做"数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。数学基本经验的积累,大致需要经过"经历、内化、迁移"三个过程。首     

促进数学基本活动经验的积累

正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径和标志,使学生积累数学活动经验是数学教学活动的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。在教学实践中我体会到,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应该让学生积累丰富的数学活动经验。一、精心设计数学活动和评价方式,为经验积累提供契机     

数学基本活动经验的积累探究

教师若缺位,将使学生对基本经验的形成停留于浅性层面,无法促进感性经验向理性经验的飞跃,最终形成混淆视听的“伪经验”。为此,文章提出要及时提炼总结,谨防基本经验凝固化;洞察思维本质,谨防基本经验被动化;考量原始储备,谨防基本经验孤立化,促进基本经验的高效积累。     

在“动手实践”中积累基本活动经验

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”但是,在实际教学中,我们发现教师在预设“动手实践”活动时,对活动预期的过程性目标并不明确。     

小学数学基本活动经验积累的策略研究

数学活动经验是学生在数学学习、思考中培养数学理念的重要途径。在《义务教育数学课程标准》中的"四基"要求强化了数学活动经验的重要性,同时对数学教育工作者提出了新的要求。从传统教育问题开始,对如何促进学生在数学活动经验的积累进行了剖析和研究。