高职院校创新创业授课教师教学能力提升对策研究

高职院校创新创业授课教师教学能力提升是"赋能"教师的途径之一。文章主要分析了高职院校创新创业授课教师教学能力提升存在的主要问题,提出加快提升创新创业授课教师教学能力的对策建议:招聘具有专业性学科背景的教师、构建创新创业授课教师教学实践共同体、创造更加成熟的教学能力提升环境,旨在为高职院校创新创业授课教师教学能力提升提供一定的理论参考。     

基于发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的探索与思考

发展性教师评价助力于我国高等教育教学的实践,为我国高校教育教学革新、教师教育综合能力的提升指明方向,进一步提升高职院校人才培养质量。对此,立足于发展性教师评价内涵,分析发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的原则,提出发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的路径。     

高职院校教育教学改革研究与探索

高职院校是培养高素质、技能型人才的专门院校。高职院校教师的教学质量,直接关系到高等职业技能型人才培养的质量。通过课堂改革、政行企校联动、实践教学及教师自我提升等方面提升高职院校教育教学能力,对职业学校的发展和技能型人才的培养具有重要意义。     

高职院校教师教学能力培养途径研究

在新形势下,高职院校教师教学能力受诸多方面因素的影响。如何提升高职院校教师教学能力已经成为了一个重要的问题,摆在了高职院校教育工作者面前。本文首先分析了高职院校教师教学能力的现状,然后尝试从不同的方面探讨提升高职院校教师教学能力的具体途径,希望本文的研究能够为高职院校教师教学能力的提升提供一定的借鉴。     

职业技能竞赛在高职院校人才培养中的作用探析

专业技能和实践能力水平是高职院校人才培养的重要指标,高职院校通过职业技能竞赛的开展,可以进一步明确适合行业需求的人才培养目标,促进院校之间的交流,为教师实践技能的提升提供平台。文章通过分析职业技能竞赛在高职院校人才培养中的推动作用,反思当前高职院校职业技能竞赛发展现状,提出合理建议,目的在于提升高职院校人才培养水平与质量,为社会培养出更多复合型高级技能人才。     

民办高职院校教师实践能力的构成要素研究

加强民办高职院校教师实践能力的培养已成了民办高职院校可持续发展过程中亟待解决的一个重要问题。加强民办高职院校教师实践能力的培养,首先就应明确民办高职院校教师实践能力指的是什么以及其具体由哪些能力组成。     

工学结合模式下高职教师实践能力提升策略分析

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。探析工学结合人才培养模式对高职教师专业素质与实践能力的要求,并有针对的从政府、学校、教师三个层面提出提升高职教师实践能力的策略,有利于高职院校工学结合人才培养模式改革的稳步推进。     

高职院校教师企业实践的现状与对策研究

高职院校教师到企业实践,可以提升教师的综合水平,提升学校的教学质量,提升学生的实践能力,无论是教师还是学校都应该及时认识到教师赴企业实践的重要性,然后进行改革,学校和企业可以合作,从而达到双赢。学校也需要完善相关的制度和激励机制,充分调动教师进企业实践的积极性,从而提升学校教师的能力,提升学生的实践水平,也促进学校的发展。     

高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略

我国高职院校教师信息化教学能力的培养是教育信息化发展的客观需要,是高职院校教育改革的需要,是提升高职院校国际竞争力的需要。我们要从高职院校教师信息化教学能力现状出发,强化顶层设计,建立长效机制;要发挥各种载体作用,拓展教师发展平台;重视人才队伍建设,发挥教师辐射作用;不断优化教师培训内容,改革教学模式,切实提升高职院校教师信息化教学能力。     

强化教师岗位技能培训，提升高职教师实践能力-以苏州工业职业技术学院为例

高职院校人才培养目标是培养服务区域发展的技术技能人才,建立一支教学能力、科研能力和实践能力强的师资队伍是关键.教师岗位技能培训是提升教师实践能力的有效途径.针对目前教师培训存在的问题进行了深入分析,结合学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展的教师培训,有效地提升了教师的实践能力.     

高职院校青年教师教学能力、实践能力提升的途径研究

现阶段,高等职业院校普遍存在青年教师占比高、能力弱等问题,高职院校的人才培养关键在教师,如何顺应高职院校健康发展的需要,加快培养和锻造一支高素质的师资队伍是关键。本文着重分析了当前高等职业院校青年教师的现状,借鉴国内外职业院校的先进做法,结合教师专业发展的特点,提出了尽快提升青年教师教学能力、实践能力的具体途径。     

高职教师走向卓越的路径:反思性教学实践

教师教学能力决定人才培养质量,高职院校要真正发挥中外合作办学的特色优势,必须研究如何有效提升教师的教学能力。本文基于对加拿大百年理工学院《教师领导力:社区学院教师反思性教学实践指南》的分析,提出提升我国高职院校教师反思性教学能力的路径为":起于价值、落于行动、聚焦学生、审视自我、担于责任、获于成长"。     

新时期高职院校教师信息化教学能力提升路径研究

随着网络技术和信息技术的快速发展,高职院校教师信息化教学能力的提升被逐渐提上了议程。高等职业教育与现代信息技术的融合是教育现代化的必然要求。在对高职院校教师信息化教学能力概念模型分析的基础上,从政府、学院、教师三个层面提出了高职院校教师信息化教学能力提升的路径选择。     

职业院校教师教学能力竞赛对青年教师教学能力提升的作用研究——以滁州职业技术学院为例

国内职业技术师范院校数量较少,高职院校师资队伍培养存在对职业教育理论与实践的不足。职业院校教师教学技能大赛能较好地实现以赛促教目标,通过参赛能激发高职院校青年教师补充职业教育教学理论知识,锤炼教学能力,涵养积淀教学风格,达到学以致用,快速提升教师教学能力。     

高职院校创新型教师队伍建设的研究与实践——以长春职业技术学院为例

在“双创”背景下,高职院校要培养创新创业能力强的学生,既要注重教育理念的持续更新,更要注重教师创新能力的培养,这也是高职院校教师队伍建设的重要内容。“一培训、一机制、四平台”建设路径,即完善培训体系,强化创新意识;完善鼓励机制,营造良好的创新氛围;搭建协同创新平台,促进教师的相互学习,提升创新能力;构建科技创新平台,提升教师的科研能力;搭建人才共享平台,加强校企合作;搭建教师能力发展平台,提升教师的实践创新能力,为长春职业技术学院教师队伍的创新能力提升助力,为高职院校创新型教师队伍建设提供借鉴。     

高职教师自主专业发展的制约因素与对策

探究高职院校研究教师自主专业发展制约因素与对策,有利于高职院校提升教师教学能力、促进院校教育更高效发展。高职教师自主专业发展研究需要院校在重视其基本含义的基础上,分析院校存在的教师发展动力不足、学校支持力度不够、发展方法过于单一等制约因素,并通过提升教师专业自主发展能力、学校创造氛围支持自主发展、创新教师自主发展教学方法、校企合作拓展自主发展空间等对策,推动高职教师自主专业发展。     

高职院校教师职称政策导向探讨

从人才培养要求和高职院校教师队伍建设需要出发,分析了当前高职院校教师职称政策导向存在的突出问题。指出高职院校教师职称政策,应充分考虑高职的特点和其人才培养的要求,着眼于解决当前高职教师中存在的实际教学能力和实践教学能力不高的问题,建立以专业工作业绩为导向的职称评价体系。     

高职院校教师社会实践现状及对策研究

本文从社会实践可以提升教师综合素质、缩减校企之间的距离、促进工学结合育人模式以及其他相关的内容,分析了高职院校教师参加社会实践的必要性和重要性,指出存在的不足之处及根本性问题。同时针对现在高职院校的教师参加社会实践的状况,探索了模式和机制,提出了相应对策,以期为高职院校的发展和教师发挥更大的作用提供借鉴。     

“双高计划”背景下高职院校教师国际化能力的现实审视与提升路径

文章在解析“双高计划”中国际化建设任务目标和要求的基础上,提出高职院校教师胜任国际化建设任务应具备的能力体系,并针对当前高职院校教师的国际化能力存在发展不够充分、竞争力不强、总体水平不高等问题,从思维能力、教学能力、专业能力和交流能力等四个维度提出高职院校提升教师国际化能力的有效路径。     

高职院校英语教师素质现状分析及提高策略研究

高职教师的职业素质是教学成果的直接影响因素,也直接影响到学生对英语口语的掌握能力。我国教育事业在不断的进行改革,对教师素质提出了新的要求,同时社会的发展也对高职院校提出了新的要求,多方面的因素促使高职院校英语教师需要做到素质的提升,以应对新时期发展的挑战。英语是一门语言学科,而高职院校的职能是直接面对职业需求,所以对高职院校英语学科的学生而言,英语交际能力是关键,需要教师做大自我素质的提升,从而达到提升学生英语交际能力的目的。