论职校化学实验教学中学生创新能力的培养

要在职校化学教学中落实素质教育,实验教学是一个突破口。实验容易激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,促进手脑并用,对于培养学生的创新能力起着十分重要的作用。主观上,我们认识到职校化学实验教学中开展创新教育的重要性,但客观上,化学实验教学实践中还存在许多问题,如教师自身缺乏创新意识、缺乏宏观的理论指导和对实验教学的整体把握,化学实验教学中存在着不平衡性,验证性实验的比重过大,探索性实验的比例相对不足,等等。     

简论德国职校教师教育

鉴于中国职校教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文选择德国职校教师教育这一主题,梳理了德国职校教师教育发展的基本脉络和以专业教学论为中心的特点,并就职校教师教育中的两个典型难题专业学科与教师职业的关系,以及教育教学理论向教学实践能力的转化,分析了德国职校教师教育面临的挑战,探讨其对中国教师教育可能的借鉴意义。建议从专业教学论的内容层面开展合作,关注教师教育的模式设计,从人员、体制上保障,通过合作科研来实践其中的多学科、多地点的合作关系。     

论德国成人教育的特点及其启示

德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一,成人教育在德国有着举足轻重的地位,其主要特点有：办学主体多元化,办学形式多元化,专业、课程丰富多彩,注重依法治教,管理方式灵活等。通过研究德国成人教育的特点,将会给中国成人教育的发展提供有益的借鉴。     

论德国职业教育终身化的发展特点

为适应不断变化的经济和社会发展的需求,德国职业教育始终以终身化原则为导向,其主要体现在职前和职后教育中所实行的相关政策和措施上,并以此构建了一个以人的职业发展为前提的终身职业继续教育体系。     

如何加强职校物理实验教学

<正> 物理学是以实验为基础的科学,职业学校培养的是应用型人才。因此,职业学校物理教学的目的是,要普及物理学基本知识,提高学生的科技素质和创新能力,为后续课程的学习和参加现代社会生产劳动打下基础。而传统的职业学校物理教学是以课堂教学为主,以理论教学为重点,辅以实验技能教学。实践证明,在这种教学中,通过努力,学生能够在考试中取得较好的成绩,但动手能力差,知识面窄,适应性不强,因而不利于学生科技素质的提高,也不利于物理基本知识的普及和学生创造能力的培养。 因此,改革职业学校传统的物理教学模式,加强职业学校物理实验教学,势在必行,笔者从多年的职业学校物理教学实践中深切地感受到,要努力实现四个加强。     

德国职校建筑专业教学见闻录

德国职校建筑专业教学见闻录浙江林伟军受德国汉斯·塞德尔基金会的邀请和我国建设部及浙江省建筑工程集团公司的委派．我们浙江省建筑工程技校两名教师于１９９４年９月至１９９５年２月．分别在德国的德根道夫国立第一职业学校、雷根斯堡的师傅学校和慕尼黑的建筑培训中...     

中等职校分析化学实验教学改革的探索

分析化学是一门实践性很强的学科,是中等职业学校食品生物工艺、生物制药等专业学生必修的一门专业基础课。分析化学实验与分析化学理论课教学紧密结合、相辅相成,学生通过系统的分析化学实验训练,能够养成良好的实验习惯、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和独立工作的能力。但以往的分析化学实验教学内容陈旧,教学方式不够灵活,已不适应生产企业对应用型人才的要求。为此,我们在该学科的教学过程中进行了一些探索性的改革,使学生初步具有分析检验工作者应具备的素质,为专业分析课程的学习和今后参加工作打下了较好的基础。     

论职校专业课中知识的特点及教学策略的优化

专业课是职业学校的主要课程,职业学校专业课中的知识有着不同于其他知识的特点,这些特点决定着职业教育的教学策略和教学方法。为了使教学发挥最大的效能,职业学校教师在进行专业课教学时应该遵循以下原则:书本知识与参观、动手实践相结合;不同的知识类型采取不同的教学策略;“隐性到隐性”或者“隐性到显性”。     

论职校专业课中知识的特点及教学策略的优化

专业课是职业学校的主要课程，职业学校专业课中的知识有着不同于其他知识的特点．这些特点决定着职业教育的教学策略和教学方法。为了使教学发挥最大的效能．职业学校教师在进行专业课教学时应该遵循以下原则：书本知识与参观、动手实践相结合：不同的知识类型采取不同的教学策略；“隐性到隐性”或者“隐性到显性”。     

论德国第二次工业革命的成就与特点

19世纪70年代以后,以电能、内燃机动力以及新兴化学工业为主要特征的第二次工业革命在欧美资本主义国家展开。德国是第二次工业革命的主导国家。德国在电气、内燃机、化学工业和炼钢工业等四个重要领域均取得了重大成就,出现了一大批科学家和科学成果,并居于世界领先地位。第二次工业革命推动了德国经济飞速发展。20世纪初．德国的工业总量超过了所有欧洲国家。德国第二次工业革命的特点是：第一次工业革命和第二次工业革命交错进行;迅速将科学理论、发明转化为生产力,并大力发展新兴工业;轻重工业同步发展。     

德国职校教师和培训员的进修

在德国,双元制中职业学校和企业中的青少年的职业培训是由职业学校中的教师和企业中的培训员负责的。两者履行不同的互相补充的任务,并要求具有不同的学历及工作经历。因为各州具有文化主权,职业学校在各州颁布的法律监督之下,所以各州的学校教育法和教师培养法等法律...     

德国小升初不拼名校拼职校

虽然德国高等教育资源丰富,但仍然有一半的中学毕业生不选择上大学,他们热衷于上的是职业学校。德国的职业教育被比喻为"经济腾飞的秘密武器"。几乎在每个企业,身怀绝技又一丝不苟的技术工人被企业主们视作珍宝。在德国,最富有特色的是二元制职业教育,这种职业教育培养了大量优秀产业工人——他们不仅有技术技能,而且具有较强的学习能力、职业习惯、职业纪律。令人吃惊的是,德国的职业教育在孩子"小升初"时就已经开始了第一次分流。     

职校课程管理的特点与趋向

职校课程管理是职业教育课程改革的重要组成部分,同时又是促进职业教育课程改革顺利推进的重要保障.在课程变革的大背景下,职校课程管理呈现出内容的繁杂性、情境的多变性、过程的非线性以及管理主体的多元性这四大特点.同时,职校出现以下发展趋向:理念从行政管理走向专业管理、内容从平面管理走向立体管理、模式从静态管理走向动态管理.     

德国继续教育的特点

继续教育得到全社会的普遍重视。德国成人教育的组织形式在十九世纪就已经出现,当时的主要任务是对工人进行普通文化教育和政治教育随着德国工业化的发展,其成人教育范围也逐渐扩大,并形成了比校完整的体系德国把普通学校以外的教育统称为继续教育,他们视人生有四个教育时期,即幼儿教育、义务教育、大学教育和继续教育现在,德国的继续教育就包括了为获得学校毕业证书的学校补充教育;为获得职业资格的职业教育,包括职业进修、升级、改行、转岗;为提高工人的技能而进行的各种专业教育;对大学毕业生进行再教育的学术教育等1969年,德…     

德国职业教育的特点

德国的职业教育在世界上独树一帜,培养出的技术工人也是一流的,这与德国完善的职教体系、企业的积极参与、全社会的重视、工业发展水平及以人们的就业观念等众多因素分不开。剖析其特点,可以为我国发展职教提供有益的参考。     

德国职业教育的特点

德国职业教育的特点１、企业和行业热心搞培训。德国的企业和行业把举办培训中心作为提高企业和行业素质，提高知名度和竟争能力的重要措施．舍得投资。通用电气股份公司（ＡＥＧ）柏林培训和进修中心，每年接收５００名学徒，其中１００名是为其他公司代培的。该公司每年...     

自然课实验教学的特点

自然实验课通过教师演示实验,或者在教师指导下,让学生动手操作实验,然后引导学生观察,研究实验所产生的自然现象和变化,从而得出实验的结论。实验教学有利于培养学生的实验能力、观察能力和抽象概括能力,是提高自然课教学质量和学生科学素质的必要手段。教好实验课要注意以下特点:     

论德国职业教育特点及对我国职业教育的启示

德国职业教育一直被世界各国当作典范来学习和借鉴,那么到底它有哪些特别之处值得引起关注呢?通过对德国职业教育,尤其是"双元制"职业培训的分析,对比我国职业教育的情况,期望获得借鉴和启示。     

侦查学实验教学的特点

侦查学实验教学是实现侦查学理论知识与侦查实践活动有机结合的重要载体与途径。侦查学实验教学的主要特点有:非验证性、互动性、模拟性、团队性。在侦查学实验教学中,要把切实体现本学科的特点作为提高实验教学质量的正确切入点,具体应处理好以下关系:处理好“主导”与“引导”的关系;处理好“教练”与“陪练”的关系;处理好“单项”与“多项”的关系;处理好“硬件”与“软件”的关系。在机制上合理定位兼职实验教师并调动他们的积极性、创造性,这将是侦查学实验教学中必须引以重视的重点问题。     

职校管理的以人为本论

文章围绕"职校管理以人为本"的主题,阐述了职校人本管理的内涵、职校领导应具备的素质和以人为本管理理念在职校教师管理中的实践,并结合多方面的因素,深入浅出地指出职校管理要以人为本。随着社会和经济朝信息化、全球化发展,教育教学的不断深化,更注重培养创新精神和创造型人才,在中等职业学校教育中要实现这个目标要求,学校管理以人为本是一个必不可少的条件。