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随着学前教育的改革与发展,男幼儿教师开始进入到学前教育领域,但男幼儿教师却面临着来自方方面面的压力,他们的职业认同感较低。加强男幼儿教师的职业认同感应从以下几个方面努力:政府应大力提高男幼儿教师待遇;社会应建立正确的舆论导向;学校应建立合理的职前培养体系;幼儿园应构建男幼儿教师发展的平台;男幼儿教师应合理规划自己的专业发展道路。 相似文献
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从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素 总被引:3,自引:1,他引:3
幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。分析幼儿教师专业认同对专业发展的影响可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面进行。 相似文献
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高伟 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(1):111-112
幼儿教师的“问题反思意识”是幼儿教师专业化发展的重要途径,在幼儿园教学、游戏、师生关系、教室环境布置、幼儿生活管理等方面都有很多重要的意义。然而,由于缺乏“问题反思意识”对工作造成的诸多危害,所以作为幼儿教师必须不断提高自己的专业反思意识,以促进自己的专业成熟。 相似文献
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陈鹤琴提出,在新时代幼儿教师要把自己从旧教师改造为人民的教师,在思想意识、教学态度、教学方法和技术上都要有一个转变。本文主要概述了陈鹤琴对幼儿教师在思想政治、业务修养、教学技术和优良品质四个方面的要求。在此基础上,结合当前幼儿教师专业发展的实际,总结出陈鹤琴的教师观对当今幼儿教师专业发展的启示。 相似文献
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<正>学前教育专业在我国具有悠久的发展历史,在早期教育发展中发挥了重要的作用。随着国家对学前教育重视程度的提升,幼儿教师职业技能培养也引起了更多关注。就目前我国高校学前教育专业幼儿教师职业技能培养中存在的问题,为进一步提升幼儿教育质量,应从以下几个方面着手,即“全程化”“全能化”“全过程”“全量化”“全员化”。文章主要从五个方面对学前教育专业幼儿教师职业技能培养进行探究,通过对学前教育专业幼儿教师职业技能培养存在问题的分析,提出了相应的解决策略,以促进幼儿教师职业技能培养质量的提升。 相似文献
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随着我国对学前教育重视力度的加强,幼儿教师专业素质问题日益受到人们的重视。幼儿教师专业素质主要体现在专业知识、专业能力和专业情意三个方面。但在现实生活中,幼儿教师专业素质中出现了专业知识与实践相脱节、专业能力不足和专业情意淡薄等问题。针对这些问题从政府、学校和幼儿教师三个方面探讨解决策略,以期能够更好地解决问题,促进我国幼儿教师专业素质发展。 相似文献
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正近年来,随着幼儿园的建设和大力发展,社会对幼儿教师的要求越来越高,因此,幼儿教师专业化已成为一种趋势。在这种大背景下,幼儿教师要有专业发展的意识和动力,在平时的教育教学实践中不断学习,不断反思,在专业和实践两个方面努力使自己走上专业化发展道路,在教育教学中善于学习和总结,通过终身专业训练,学习教育专业知识技能,实施专业自主,逐步提高自身从教素质。那么,幼儿教师如何才能走上专业发展之路呢?笔者认为,要从以下四个途径来实践和提高。 相似文献
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幼儿教师专业发展问题是当前国内外教育研究的一个热点。近10年来我国学者对幼儿教师专业发展.如在幼儿教师专业发展的内涵、幼儿教师专业发展的现状及幼儿教师专业发展的策略与途径等方面的研究取得了众多成累。我国幼儿教师专业发展的研究将继续向纵深发展。 相似文献
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幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素:幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素:幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
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正随着时代的迅速发展,人们对于幼儿教育的重视程度也随之增加,这就要求幼儿教师不断提高自身的专业能力水平,才能顺应时代的发展,才能提高幼儿教育教学水平。由此看来,提升幼儿教师的专业能力非常重要,怎样提升幼儿教师的专业能力呢?依据我个人的工作经验,从以下几个方面入手:1.培养教师的教学反思能力任何教师的专业成长都离不开教学反思,既要善于在学习和教育实践中总结经验,找出存在的问题,又要不断 相似文献
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2012年,为促进幼儿园职初幼儿教师的专业发展,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》,明确提出促进幼儿教师专业发展的要求。但是,目前职初幼儿教师专业发展仍然在保育活动、教学活动、环境创设以及沟通合作等方面存在许多问题,须从建立职初幼儿教师专业水平科学评价体系、营造轻松自主氛围、正确认识教师职业性质以及学做反思型教师四个方面入手,破解职初幼儿教师专业发展的难题。 相似文献
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本研究运用问卷调查和访谈的方法对天津市区幼儿教师专业认同现状进行了抽样调查,结果显示,幼儿教师专业认同总体水平较高,但呈现出年龄、职称等方面的差异.应从加强幼儿教师身份认同、在专业生活中找寻意义、把工作动机转变为职业意志形成的动力因素、制定持续发展的职业生涯规划等方面入手,提高幼儿教师的专业认同. 相似文献
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幼儿教师专业发展的现实困境 总被引:7,自引:5,他引:7
幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面,幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题,幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面,存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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吴振东 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(3):34-37
幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中,立足于教育教学工作而开展的旨在不断促进自身专业发展,从而使自己成为一位成熟的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是属于非正式学习,学习价值取向的功利性,学习操控程度的自主性和学习内容性质的问题性是幼儿教师学习的基本特征。幼儿教师学习的价值体现在:是幼儿教师适应时代挑战之本,是幼儿教师促进幼儿发展之基,是幼儿教师体验职业幸福之源。 相似文献