高效课堂建设中应注重凸显学科特色

<正>近年来,在《中国教师报》的组织推介下,杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中等学校异军突起,在全国基础教育界掀起了一股草根课改热潮,它们有一个共同的名字——"高效课堂"。这些学校在探索课堂改革中,逐步形成了自己的课堂模式。如:杜郎口中学的"10+35"模式;昌乐二中的"271"模式;兖州     

小学课堂改革的几个问题与思考

这些年教学改革热闹非凡,各种新名堂层出不穷,似乎课改总是逼着我们不断地追逐新理念.我们都知道,由《中国教师报》推出的"高效课堂"是杜郎口中学、洋思中学等中学课改的产物.但时至今日,许多小学也开始尝试着借鉴这些中学的成功范式,打造带有浓厚"杜郎口色彩"的"高效课堂".     

我眼中的“杜郎口”

杜郎口中学作为课改名校,有许多值得其他学校借鉴的教学方法、管理方法等,这些都与其浓郁的校园文化、神奇的课堂、习惯良好的学生、敬业的教师分不开。而且杜郎口中学在教学中真正做到了"学生动起来,课堂活起来,效果好起来"因此,收到了很好的教学效果。     

课改教学案例反思

上学期,学校组织全体教师赴杜郎口中学参观学习.新学期开学后,教科室印发并组织学习了杜郎口中学的教改经验.教务处在二、三年级设置了课改实验班,并确定语、数、外、政、史五个学科的教师们作为先行者,在日常授课中必须尝试采用杜郎口模式进行教学.杜郎口中学的"三、三、六"教学模式给我的启发很大,我感觉这是真正的还课堂给学生,真正地在发挥学生的主动性.自从知道这种新的课堂教学模式以来,一直想运用到自己的课堂中.教务处刚好安排我担任了三年级的课改实验班的政治课教学任务,因此学校布置完此项工作后,我就风风火火地开始了我的课堂教学模式的改革.     

以人为本，让师生共同适应“课改”——“开放式”课堂教学模式成功的关键

杜郎口中学的课堂改革给了我们有益启示,“自主、合作、探究”是我校一直以来潜心追求的目标。从杜郎口中学学习回来之后,我们把所思、所想、所感进行了交流,结合对“开放式”教学模式的理解与实践,我们发现,“开放式”教学模式的成功,“高效课堂”的打造,学校的相关政策、措施保证自然需要,关键是,我们更应该“以人为本”,让师生共同适应“课改”。     

我理想中的课堂

<正>暑假,我读了李炳亭先生的《高效课堂九大"教学范式"》这本书,书中详尽地介绍了山东杜郎口中学的"10+35"模式,江苏灌南新知学校"自主交流"学习模式,河北围场天卉中学的"大单元教学"等九所学校的高效课堂教学模式。读完后,虽然仍有些理论上的东西让我认识模糊,但却引起了我的反思:     

高效课堂模式的反思

正当前,建设高效课堂的课改浪潮已经席卷全国,且风起云涌,成为历史的潮流不可阻挡。毫无疑问,建设高效课堂模式的课改已经产生了重要的意义和影响,他给教育教学带来了新的活力和生命。是继素质教育之后的教育史上的有一个里程碑。江苏洋思中学、山东昌乐二中、杜郎口中学等地的高效课堂教学模式已经成为课改的标本。新课改之春风也吹到了我校。我校是一所历史悠久的农村初级中学,是湖南省合格学校。在上个世纪八、九十年     

学习“杜郎口”高效课堂模式，把握小学科学课堂小组合作学习的效率性特征

“杜郎口”一所位于山东荏平县的普通乡镇中学,以“高效课堂”模式在中国的基础教育界引起巨大反响。“杜郎口”,是高效课堂的代名词,许多学校学习“杜郎口”的高效课堂模式之后,往往发现他们的课堂乱了,教学目标完不成了。反复研磨、反思“杜郎口”高效课堂的效率精髓：严抓小组合作学习的校本管理和校本培训,小组合作学习的科学组建与运行如同“中场发动机”般在老师指导支撑起课堂的实际效率,因为小组合作学习从形式上改变了以往教师传授为主的课堂教学模式之后,使得“杜郎口”中学这样普通的老师教育普通的学生出一流的成绩的效率性特征。     

杜郎口中学：站在十年的节点上

2011年10月26—28日,＂杜郎口中学十年课改成果回顾暨高效课堂交流研讨会＂隆重召开。这次会议把中国课改人再次带回这所地处鲁西南平原的乡镇初中。这所普通的农村中学,被誉为＂原生性、开创性、扎根本土＂的农村教育改革的先锋,被众多课改名校奉为＂课改老师＂。十年来,杜郎口中学始终与新课改连在一起,数次被推上舆论的风口浪尖。对于这次会议,     

构建“高效·生命·阳光”课堂——邯郸市第二十六中学课改实践

邯郸市第二十六中学是一所位于城乡结合部的初中学校,如今已经发展成为全国教育均衡的典范,学校先后成为邯郸市新课堂创建窗口学校、邯郸市骨干教师培训基地,成为以"人文·绿色·创新"为内涵,以"德"文化为核心的邯郸市北部名校. 一、课改修身,助推发展 2010年下半年,我校实施"高效·生命·阳光"课堂教学改革.课改之初,我们对杜郎口中学的"预习、展示、反馈"模式、东庐中学的"讲学稿"模式、洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式、山西新绛中学的"半天授课制"教学模式进行了深度的研判和归位,认为这些模式可以作为一种教学方法,但不能做为教学原则和策略,不具有普适性.     

谈思想政治高效课堂学案编制的原则

纵观我国的课改奇葩,如杜郎口中学的"兵教兵"模式,兖州一中的"35+10"循环大课堂模式,还有洋思中学的"先学、后教、当堂训练"的模式,他们都有一个共同之处,就是特别注重学案的编制.试想,一个导演如果没有拿到好的剧本,他怎能导出一部优秀的电影?同样没有精致高效课堂学案又怎能上出高效课来?课堂学案设计质量的高低是能否实现高效课堂的关键,也决定了学生学习的质量.     

推行“导学案教学”模式 构建高效课堂

正2009年,为学习"五环高效课堂模式",我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习,我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了"导学案教学",并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界,受益匪浅。回到学校,在学校教研室的统筹安排下,根据学生的实际情况,在全校推行了"导学案教学"模式,构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。在这5年的时间里,我不断地思索并实践着"导学案教学",下面是我对导学案教学的一点体会。一、认识导学案导学案是由教师制作、学生完成,以此让学生     

推行“导学案教学”模式 构建高效课堂

2009年，为学习“五环高效课堂模式”，我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习，我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了“导学案教学”，并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界，受益匪浅。回到学校，在学校教研室的统筹安排下，根据学生的实际情况，在全校推行了“导学案教学”模式，构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。     

杜郎口中学印象(上)

正一、杜郎口的课堂2010年4月27日,刘坚教授邀聚一些专家和教育媒体朋友到杜郎口中学考察了两天。杜郎口的课堂,自主开放、合作对话,溢满学习的情趣。学校所有课     

课堂模式改革带来三大变化

从2010年春季开始,在借鉴山东杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等全国名校共同体“九大范式”成功理论和经验的基础上,根据学校超级大班现状和小学生认知规律及学科教学特点,恩施市实验小学创造性地构建“361”快乐高效课堂导学模式。     

如何打造高效的精品课堂

近年来,随着杜郎口中学的崛起,杜郎口教学模式受到人们的广泛关注。他们的教学理念和方式被广泛地介绍到各线城市的每个学校。在深入学习杜郎口模式后,我深切地感受到这样的教育才应该是被提倡的教育。在教学工作中,我决定"择其善者而从之",把杜郎口教学模式引入到我们的日常教学当中,真正打造高效的精品课堂。     

对杜郎口教学模式的认识与反思

正在新课程背景下,应试教育仍大行其道,素质教育的实施不容乐观,杜郎口中学的教改成为实施新课程、实践素质教育的一面鲜活旗帜,在全国各地掀起了学习杜郎口中学教学模式的热潮。笔者就自己对杜郎口中学的教学模式的观察和思考,结合实际工作,谈谈新课改下的高效课堂与教育创新。一、杜郎口教学模式的启示1.学生在课堂上唱主角。教师给学生足够的空间和时间,让学生自我展示,教室里到处     

震撼&#183;缺失&#183;行动——学习“杜郎口”课改后的思考

“杜郎口”这个名字最初是从领导那听说的。只知道是个课改有名的农村中学。有意识在网上搜寻了一下,才对它有了些许了解,但也只是字面上的。真正认识它是从进入杜郎口中学的课堂开始的。     

震撼·缺失·行动--学习“杜郎口”课改后的思考

“杜郎口”这个名字最初是从领导那听说的。只知道是个课改有名的农村中学。有意识在网上搜寻了一下，才对它有了些许了解，但也只是字面上的。真正认识它是从进入杜郎口中学的课堂开始的。     

由杜郎口的教学改革谈课堂教学的有效性

正随着山东杜郎口教学改革的成功,众多媒体纷至沓来,报道铺天盖地,高效课堂的理念一片叫好,各地纷纷掀起了构筑高效课堂,提高课堂教学有效性的研究热潮。笔者所在学校于2010年9月立项申报并通过的市属重点课题,也当属此列。通过近一年的课题实施及教学实践,尤其是2011年11月有幸亲赴实地教育考察,结合杜郎口成功的经验及专家名师的实验课,我对"构筑高效课堂,提高课堂教学有效性的研究"稍有心得,思考如