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一、问在新旧知识连接点、丰富的感性积累处
1.问在新旧知识的连接点
学生学习新知识需要旧知识的支撑.知识的“要点”是连接的,旧知识可以作为学习新知识的开始,以故引新、以旧启新,不断拓宽知识的外延.教师在课堂上提问时,要充分利用学生已有的旧知识,把新知识放在整个旧知识的背景中去思考.在新知识讲授之前,教师要抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题,铺设好“认知的桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移.教师在新旧知识的联系处提出问题,有利于帮助学生建立起知识间的联系,激发学生的求知欲和内动力,从而更全面地理解新知识. 相似文献
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优化课堂提问 提高教学效果 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是一门学问.也是一种艺术,在教学中有着极其重要的作用。优化课堂提问,应把握好:问题的设计要力求科学;提问的角度要多变、富有创造性,提问的方法和形式要灵活多样,讲究语言的艺术性,把握时机;拓展时空。 相似文献
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课堂提问是思想政治课堂教学中普遍采用的一种教学方法,有效的提问可以优化课堂教学。但是当前课堂提问普遍存在一些问题,要加强研究,明确问什么,怎么问,优化提问方法,才能增强提问的有效性。 相似文献
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课堂提问,是师生进行信息交流与反馈的主要渠道,是实施课堂教学的重要手段,课堂提问直接影响到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进。因此,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的"度"和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能。 相似文献
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恰如其分的课堂提问对于提高物理课堂教学效果具有重要作用。课堂提问要做到以下几点:具有目的性、启发性、实效性、灵活性;要难易适度、循序渐进;要面向全体,因材施教;要准确评价,及时鼓励,培养创造性;要富有感情,助以手势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
课堂教学的实质是一种主要由教师发起和引导的多元对话与多维交往活动。维系这种对话与交往活动的根本要素是"问题"。以2011年江西省"赣教杯"中学化学教师优质课比赛教学录像中的教师提问为研究对象,分析目前高中化学教师在课堂提问有效性方面存在的一些优点和不足,以便引起高中一线教师对课堂提问有效性的重视,努力提高课堂提问质量,让学生能更有效地学习。 相似文献
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姜怀智 《中国科教创新导刊》2010,(36):249-249
古语云:"学起于思,思源于疑,有疑才能有思,不能释疑。"在体育教学中,优化课堂提问,就是为学生创设问题情境,诱使学生意识到新的知识同自身原认识结构的矛盾,形成冲突,激起疑点,满足学生获得成功后的愉悦心理,学生在探索中不断地获得成功,满足了心理需要,激发学习的兴趣和动机,调动了积极的思维,在教师的主动引发和学生积极思考的双边活动中,创造了一个良好的思维机会和学过氛围,培养了学生分析问题解决问题的能力,由此可见优化提问设计是提高教学效果的重要手段。 相似文献
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课堂提问,作为教学的基本环节,是实现师生互相交流、提高教学质量的重要步骤,是联系教与学双边活动的纽带,是开启学生智慧的钥匙。好的提问,能调动学生的兴趣和积极性,激发引导学生的思维,提高他们认识问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力。那么,如何提高课堂提问的效果呢?本人根据自己的教学经验,谈点粗浅的看法。 相似文献
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如何提高提问的艺术,打造高效课堂,是每个语文教师所应该重视的课题。如何才能提出新颖独到的问题,促使学生带着问题去思索、去分析、去探求解答,从而获得课堂教学的最佳效果呢?一、精心设问,由浅入深,难易适中。二、问题的提出要有启发性,以学习钻研为基础。三、提问的时机要到位,以民主平等为原则。四、鼓励性的话一定要到位。 相似文献
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卞祥 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):27-27
提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的教学方法。但如今的一些课堂教师变得不敢问了,害怕被说成是用"满堂问"代替原来的"满堂灌",这种现象很明显有违新课标初衷。教学中,教师不仅要问,更要研究如何"问"。课堂提问的成败及作用大小,在很大程度上取决于提问时机的选择。怎样选择与确定课堂提问的时机?我的体会是: 相似文献
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公开课上常常出现这样的场景:教师巧妙的提问、学生踊跃的举手、一段精彩的回答,热烈的掌声响起,给予学生鼓励,给予教师肯定……
一堂成功的公开课上,这种充满默契的一问一答是必不可少的精彩环节,有些提问可谓“点睛之笔”,有些回答可谓“恰如其分”. 相似文献
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数学课堂中的教师提问是课堂教学必不可少的组成部分,是教学中使用最频繁的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。但在目前的日常教学中,教师的课堂提问 相似文献
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在现行的各种课堂教学模式中,对学生进行问题提问都是一个不可缺少的环节,同时它也是对学生进行当堂检测学习效果的最有效和最直接的手段.现在的多数高中数学课堂教学中,教师多注重自己的讲,通过自己的方式将知识灌输给学生,学生只是被动的接受知识,至于能够理解多少都不是主要考虑的问题.抑制了学生主动参与的积极性,不利于学生数学思维能力和创新能力的发展。 相似文献
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