新课改下的化学教学对教师的要求

新课标改革要求教师不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的学习方式,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养学生学习的兴趣和多方面的综合能力。这就要求教师不仅要改变原有的教学模式,还要不断提高自身的文化素质和修养,在课堂教学中要重新审视自己的角色,重新构建化学课堂教学方式、方法,创造愉快的课堂气氛,努力培养学生的创新精神和实践能力,激起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。     

试论大学英语网络自主学习中学生与教师的角色定位

网络自主学习这一新的教学模式对教师和学生都提出了新的挑战和要求。教师和学生必须改变传统教学观念,重新定位他们在教与学中的角色。     

激趣 融情 入境——《牛津小学英语》6A Unit 2第二课时教学设计

设计思路:《牛津小学英语》6A教材信息量大,难度大,要求高,学生对此不大适应。而且经过近三年的学习,部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化。如何增强他们的学习兴趣,重新燃起他们学习英语的热情?我认为生活化、交际化的小学英语课堂教学应当不失为一种行之有效的教学策略和方     

关于加强高职英语教学的几点思考

我国高等职业教育迅速发展,高职教育已成为培养应用型人才的一个重要途径。社会经济发展对学生的英语要求越来越高,这就要求我们对如何提高他们的英语学习积极性、现行的英语教学的方法进行重新思考和改革。     

针对初一学生实际,改进数学课堂教学

初中数学是中学数学的基础,加强双基,培养能力,是数学教学大纲的要求。初中一年级是中学数学学习的起始阶段,打好基础,对提高学生今后学习的积极性,减少两极分化,培养学生良好的数学素质,都是极为重要的。 学生从小学升入中学,是他们学习生活中非常重要的一个转折点。能否有效地引导他们,不但对他们初中阶段的学习起重要作用,而且对升入高一级学校以至一生都会起重要作用。一方面,全新的环境促使他们萌生了重新塑造自我的愿望、信心和决心,在     

小学语文课堂如何开展有效对话

正随着我国教育事业的发展和教学改革的不断深入,小学语文课程的学科特点和教学目标都得到了重新界定,教学活动中更加讲究学生的自主合作性学习和探究性学习。小学生正处于学习生涯的初级阶段,能否培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯对于他们今后的学习、工作有着深远的影响。为了呼应时代发展和学生发展这两个方面的要求,本人对小学语文课堂有效对话进行了研究,试图在总结以往教学经验的基础上给对话教学提供一个新的思考角度。     

语文教学中如何培养创造性思维

创造潜能可以通过学生的学习得到发展和培养。也就是说,学生在校时若能善于创造性地学习,具备了创造性学习的心理品质,那么,他们将来就极可能会创造性地工作、研究。因此,我们认为,通过培养学生创造性学习的心理品质就能培养出创造型人才来。创造性思维也可以叫做创造性的问题解决,是思维的一种特殊形式。它要求重新组织概念,以便产生某种新的东     

语文学科教育中改变学习方式与角色关系浅议

基础教育课程改尤其重视学生在学习过程中主体地位的体现,强调学生的主动发展,要求教师重新审视、定位自己在教学中的角色,在课堂教学中不断探索,借助现代教学技术创设具体、生动、活泼的教学情境,要置学生于主体地位,保护他们的好奇心和求知欲,帮他们自立学习,独立思考,保护探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境,提高学习的效果。     

激趣 融情 入境——《牛津小学英语》6A Unit 2第二课时教学设计

设计思路：《牛津小学英语》6A教材信息量大，难度大，要求高，学生对此不大适应。而且经过近三年的学习，部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化。如何增强他们的学习兴趣，重新燃起他们学习英语的热情？我认为生活化、交际化的小学英语课堂教学应当不失为一种行之有效的教学策略和方法，即把课堂还给学生，让学生自主学习。根据本单元的教学目标，我选取生活中孩子们熟悉的话题切人，创设生活情境，     

体校英语教学应注重激发学习兴趣

本文在研究体校学生的学习态度及学习状况的基础上.试图用新的教育理念和适合体校学生的教学方法,激发学生的学习英语兴趣和热情,调动学生的学习动力,使他们重新树立起学习英语的信心.     

“饥饿疗法”在教学实践中的运用

在教学实践中,我们可以借助饥饿疗法,通过一段时间对学生的疏远,让学生对学习重新产生兴趣,从而调动他们的学习积极性,达到提高学习效率、提高学习成绩的目的。     

面对新教材,我们该如何让学生仍为“英语”痴狂

改版后的初中英语新教材,可谓繁难厚重缺乏趣味,学生学得苦,老师教得累,且苦累过后仍收效甚微,学生成绩很不理想。艰辛的付出与惨薄的收获形成巨大反差,这大大打击了学生的学习积极性,使他们对英语的学习兴趣几乎消失殆尽,许多学生刚上初一不久便对英语厌学、弃学。针对这一现状,身为英语教师,我们该采取什么措施来把学生已经游走或即将熄灭的心灯吸引并点燃？用什么办法让他们重新体验学习英语的乐趣并重树英语学习的信心？我想只要我们措施得力、方法得当,学生们一定能重新激起对英语学习的兴趣,面对新教材,他们一定能保持高涨的学习热情,仍能为“英语”而痴狂。     

构建人物关系图——引导学生自主学习小说的尝试

一个初读小说的学生能对一部作品爱不释手,主要是受曲折复杂的故事情节的吸引。而我们现在的小说教学,却把重点放在了小说的主题分析和人物形象分析上。学生对此兴趣并不大。如何让学生对他们不感兴趣的东西产生兴趣呢?笔者在教学过程中采取了构建人物关系图的方法,激发学生的学习兴趣,引导他们自主学习小说。比如在教学小说《药》时,笔者要求学生把小说中的人物找出来,再按照某种关系重新组织,用结构图的形式表现出来。学生对此虽然还没有经验,但这一要求却充分调动了他们的积极性,也发挥出了他们的创造性。下面举同学们构建的几组例子:例…     

关注儿童心理 力克学习障碍

英语学科是义务教育阶段的必修课。义务教育的英语学科设置,目的不是通过英语学习和考试来淘汰部分学生,而是要使学生能在其原有基础上获得一定的语言素养。但有少数学生因年级升高,学习内容增加、知识难度增大和学习方法欠妥等原因产生了一些厌学情绪,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求。这类学生即"有学习障碍"的学生。这种个体差异因智力因素和非智力因素的客观存在而存在。作为教师,就要通过多元教学方案和小组竞赛制度,调动全体学生参与教学活动的积极性,重新燃起学困生学习英语的热情,帮助他们摆脱困境,提高学习成效。     

谈英语课堂中师生角色的新定位

基础教育改革的提出,需要广大的英语教师重新审视自我,审视教学,审视课堂,审视以往的师生关系。本文从新课改背景下英语课堂中师生角色的重新定位谈起,要求广大英语教师积极转换教育教学理念,变往日的＂演员＂为今日的＂导演＂,从台前转向幕后,把课堂上的学习主动权还给学生;充分调动学生的学习积极性,使他们由以前的＂观众＂变为现在的＂演员＂,在舞台上大展身手,充分发挥主体性作用,培养创新能力和进取精神。     

小学高年级英语教学评价的特别关注

到了小学高年级,学生学习英语的兴趣、动机已慢慢转移或消失.要正确引导、积极评价学生,重新唤起他们的学习兴趣,激发他们的学习动机.对学生的情感态度变化、内心需要以及全面和谐发展3个方面给予关注.     

特别的爱给特别你——如何做好中职学校班主任

班主任是班级的组织者、引导者和教育者,对学生的全面发展有重要责任。当好班主任难,当好中职班主任更难。众所周知,中职学校的学生绝大多数是中考失败者,是在初中阶段被“遗忘”的一群学生。他们缺乏明确的学习目标、没有良好的学习习惯,对学习不感兴趣,更有甚者没有纪律意识、自控能力很差。面对这样一群特殊的学生,如何重新让他们安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活,成为真正符合社会要求的社会人,这个重担就落在了中职学校的班主任身上。可要做好中职学校班主任又不是一件容易的事,它要求班主任在管理班级时要讲究科学的方法、策略和艺术。本文就如何做好中职学校班主任做了粗浅的探讨。     

培养学生学专业英语的积极心态

中等职业学校的学生普遍对学习专业英语不感兴趣,如和培养学生积极的学习心态,重新让他们对英语学习感兴趣,明确自己的学习目标,更好的实现自己的就业机会,更好的为社会和国家服务。     

小学数学“探究式学习”的思考与实践

探究式学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。要求教师要把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索活动去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等教育，发展个性。     

对学习困难生的分析及教学对策

本文分析了学习有困难的学生的类型、心理特征以及我们应该采取何种方法对他们加以帮助,使这些学生重新获得自信,取得进步。