光环的背影

成为了高考状元，短暂的欣喜之后是理智的庆幸，因为我们学校的许多同学都和我一样，甚至比我更具有独占鳌头的实力。我所在的珠海市一中师资雄厚，生源优秀，环境优雅，校园和谐，去年夺得了一个总分状元、两个单科状元，今年又夺得了一个总分状元、四个单科状元，谁敢说明年没有更多的状元呢？状元总会有的，落在谁头上都是必然中的偶然。     

背影

每当我想起父亲的背影时.我的泪就不由地流到腮边。我很清楚地记得那年秋天.因父亲没有找到工作,没事可干,那时我还以为是父亲的懒惰。所以我看不起父亲,常和他作对。只要我     

负爱的背影──小论若干《背影》作品的背影魅力

父母之爱是人间最伟大的一种爱,因其表达上具有含蓄的特点,背影遂成为人们感受这种爱的最佳角度。本文具体探讨背影的情感、文化、审美等三方面内涵,试图揭示出现在文学史上的诸多《背影》作品成功的主要原因。     

我的背影

黄叶纷纷扬扬,散落一地浪漫,又是一年秋来到,寒意突袭,将手缩进袖口,今年的冬天,已离家万里,唯余自己。时至今日,我才懂得了,那个我曾经拼命追寻的未来,不过是那个再无舂秋的家乡,还有留给至亲的,我的背影。把梦想和憧憬一同塞进行李箱,再踏上那条连接着童年的城堡和外面的大千世界的小路,我已然从一个离别大戏里的配角,变成了剧情...     

背影

一提起“文明”,我就会不由自主地想起那个小男孩的背影。     

背影

记得有一次,爸爸要离开我们去国外工作. 早晨七点多钟,我正在睡觉.我隐隐约约听见爸爸和妈妈说了些什么,忙碌一阵之后,只听见大门"砰"地一声被关上了.妈妈这时跑到我床边想把我摇醒,我很瞌睡仍不想醒来.这时,妈妈轻声在我耳边说:"爸爸走了."声音虽小,我却感到像惊雷,我一下子从睡梦中醒来.爸爸果然走了.     

背影

我整个人呈一个“大”字躺在床上。“妈,帮我去买一支钢笔吧,以前那支坏了!”妈妈正在厨房“乒乒乓乓”地炒菜,整个人仿佛都融进了庐山的云雾里。     

背影

我出生,母亲25岁。 刚出生没几天的我对这个世界没有丝毫印象,只是凭着自己的主观浑浑噩噩地哭叫喊闹。我只熟悉你的气味、你的心跳,只有你抚摸在我身上的双手能使我感到一丝安全。从模糊的视线中,能隐约看到你上扬的唇线。很自然地,我认为你是我的世界。     

父亲的背影

长这么大从没给父母送过礼物。国庆回家我给父亲送了一件橙色的T恤,是学校搞活动时发给我的。那件衣服大得可以装下两个我,长得可以当裙子穿。     

背影

成年以后,有时我会在恍惚中陷入一种若有所思的混沌中。有些儿时的影影绰绰的幻象,在那时明灭倏忽地掠过空茫的视野。我感到了一种诱惑和神秘i但我不能理解。那是什么呢？像一些匆匆而去的、避开我注视的背影！那是在小学二年级还是三年级？——反正是在上学去的路上。我双手揣着兜,斜背着姐姐用过的旧书包,边走边踢着路上的石子儿。那天太阳照耀得炫目,我无意中眯着眼睛。     

背影

冬夜．苍穹静穆,只有风贴着屋角狠狠地刮着。我躺在暖暖的被窝里．甜甜地做着美梦。 突然,一阵“嚓嚓”声从楼下传来,我似乎是第一次听到这种声响,是谁在半夜里忙乎呢？扰民安睡,真不道德!唉,算了,管它呢,我又继续我的美梦。     

蓝色的背影

高三的每个早上,总是我第一个到教室,因为我手里有教室的钥匙。不知道从什么时候开始,我每天都能看到她,但仅仅只是背影而已。每天早上7点,教学楼西区三栋中间楼梯三楼的转角处,她弯着腰,背对我,面对一堆垃圾。她的旁边是两个黑色的垃圾袋,她会把垃圾桶里的垃圾统统倒在右边的垃圾袋里,然后再从里面挑出装了可乐或者矿泉水的瓶瓶罐罐扔进左边的袋子里。一系列动作连贯,干脆,完美无缺。她穿着蓝色的制服,背后白白的大大的"后勤"二字格外显眼。白色的灯光照在她身上,我才注意到她头发已经花白了。妈妈的头发也应该像她的一样有些白了吧。     

背影

发黄的灯光下,影子反复地从前面晃去后面,而前面又有一个影子移来。     

背影

以前我从没注意过清洁工。有一天,我坐在车上,车窗外正好有一个清洁工阿姨在打扫街道,我闲着无聊,便打量了她一番。     

那个背影

6月19日 晴 初夏的雨不由分说地来了,恰在那黎明将至的时刻。我依旧是醒了,为了即将面临的一场考验。 撑着素色伞。步履匆匆地行走在悠长寂寥的雨巷,我无意逢着那个丁香一样的姑娘,那里总晃动着熟悉的身影——许多许多,相似的,或佝偻,或沧桑,或寂寞……它们的主人,叫做三轮车夫。     

浅议《背影》

《背影》是朱自清先生的一篇名作。文章抓住"背影"命题立题,表达了亲子之爱这一主题。赏析这篇名作应抓住其中描绘的四次"背影",仔细品味,细细咀嚼。     

《背影》教学设计

本节阅读课本着"以学生为本"的指导思想,尊重并展示学生的个性,尽力做到新课改的要求。从激趣引入→整体感知(自主学习)→研读课文(合作学习)→品味鉴赏(探究学习)→回味亲情(深情朗读)→拓展延伸与作业来设计课堂教学。同时合理利用和积极开发课程资源,充分利用多媒体课件,激发学习兴趣,以读为本,读写结合培养学生语文素养。