探究英语语音教学的现状及改进策略——以西藏高职院校英语专业学生的语音教学为例

西藏高职院校英语专业学生在英语语音学习基础、学习动机、学习能力、学习方法上都存在诸多问题,本研究通过对西藏高职院校英语专业学生英语语音学习状况的调查、教学实践及理论探索,找出学生在学习英语语音过程中存在的困难因素,教师在语音教学过程中的教学问题,以提高教学效果为目标,研究适合西藏高职院校学生的英语语音教学模式,为设置合理的专业英语课程,开发实用的英语语音教材,及对今后英语口语的教学提供帮助。     

大学英语专业语音能力现状分析

英语语音是英语应用能力的基础,本文从以下几个方面分析了大学英语专业语音能力的现状:语音能力与听说读写的密切关系、影响语音学习的因素以及现阶段英语专业教学对语音能力的忽视。分析表明,语音能力对外语学习有显著影响,英语专业应该充分重视学生语音能力的培养,运用理论指导强化语音教学。     

高职英语专业英语语音教学现状与对策研究

语音是高职高专英语专业英语课教学的基础和重点。本文基于英语语音学习的重要性、必要性以及目前我国高职高专英语专业学生学习英语语音的现状,分析了语音课程教学中存在的问题,提出了创新英语语音教学方法、构建科学的语音教学模式、提升英语专业教学质量的有效策略。     

高校英语专业综合英语与语音教学的融合研究

“综合英语”和“英语语音”同为高校英语专业基础必修课程,两门课程在英语专业基础学习阶段中互为补充,互为渗透。通过调查发现,多数高校英语专业“英语语音”课程开设仅为一个学期,其课时量无法满足学生英语语音系统、深入学习的需求,势必影响到“综合英语”课程学习的主动性和效果。因此,在“综合英语”课程教学中融入“英语语音”教学,通过语音学习促进“综合英语”课程知识的吸收掌握,势必会成为未来英语语言学习的趋势。通过对某高校英语本科一年级学生进行一个学期的调查和实践性教学后,总结归纳出“综合英语”和“语音教学”融会贯通的教学方式,以此提高学生“综合英语”学习的效率,达到以语音促综合、以综合拉动语音互为联动的教学效果。     

高职高专非英语专业学生英语语音学习策略研究

在高职高专的英语教学中,语音教学是英语学习基础中的基础,它直接影响学生听力及口语能力的提高,是学生语言交际能力培养中的第一道屏障。非英语专业学生由于自身能力、教育背景、英语基础、方言习惯、知识结构等诸多因素的影响,在英语语音学习中表现出明显的差异、暴露出不同的问题。通过对学生在语音学习中的障碍进行分析,提出语音学习的方法和教学上的解决措施,目的在于探讨语音习得的规律和语音教学的有效方法,提高教与学的效率。     

铁岭地区高职英语专业学生语音现状调查及应对策略

英语语音是英语学习的前提和基础,在英语学习中有着重要的作用,但高职英语专业语音教学至今仍是薄弱环节.及时发现学生语音方面存在的问题并找出解决办法对于提高语音教学效果和学生实际运用语言能力十分重要.     

高校非英语专业开展英语语音课的必要性及新尝试

语音是英语学习的基础,是语言的灵魂,学好语音是学好语言的基础。但在我国的大学英语教学中,语音教学一直没有得到重视甚至被忽略,尤其是非英语专业普遍存在学生英语语音差及语音教学缺失的现象。本文分析了非英语专业学生开展语音训练的必要性,并结合我校开设的大学英语后期拓展课程"高级英语语音实践"课程实例,提出有效的教学措施。     

广西学生英语语音学习的难点与对策

语音是自然语言的物质载体。学习英语的一道难题就是语音关。大学英语专业的基础阶段的一个重要任务就是掌握准确的英语语音语调。本文对广西学生的语音特点和英语语音发音的难点进行分析 ,对大学英语专业一年级的语音教学进行理论探讨     

非英语专业学生语音学习现状分析及对策研究

英语语音教学是英语学习过程中最基础的一个环节,但是,由于学校、教师和学生的忽视、语音合格师资的缺乏、语音教学内容和方法的局限性等原因导致非英语专业学生的语音水平相对不高。针对目前非英语专业学生的语音问题,分析问题出现的原因并且进一步提出一些提高他们语音水平的教学方法和对策。     

高职院校英语语音教学的必要性及方法

语音是英语学习的基础,是英语交流的重要媒介。高职院校的学生普遍存在英语语音基础差的问题,分析这一问题的成因,提出高职院校非英语专业开展语音教学的必要性和建议。     

广西学生英语语音学习的难点与对策

语音是自然语言的物质载体，学习英语的一道难题就是语音关，大学英语专业的基础阶段的一个重要任务就是掌握准确的英语语音语调。本对广西学生的语音特点和英语语音发音的难点进行分析，对大学英语专业一年级的语音教学进行理论探讨。     

加拿大TPR在大学语音教学的运用研究与借鉴

正确的语音和语调不但是学习英语的基础,而且是交际成功的保障。我国语音教学的现状是：小学和中学基本不重视音标和语音教学,大学也只有英语专业的学生才又学习英语语音。而用什么教学方法才能更好的教授英语语音一直是我国英语教学中的难题。在加拿大很多ESL教师运用TPR教授英语语音．取得了良好的效果。本文主要研究全身反应法在加拿大大学语音教学中的运用。在我国英语语音教学中如何将全身反应法和其它教学方法有机结合．发挥其优势．进一步加强我国英语语音教学特别是大学英语语音教学。     

论英语语音学习融入大学英语课堂的必要性

当前非英语专业学生英语语音知识的掌握情况不容乐观,受此影响,一些学生英语学习效率低,英语自信心不足。本文综合分析了导致非英语专业学生语音素质低的因素,认为缺乏系统的课堂学习是主要原因,因此有必要把英语语音知识的学习融入大学英语课堂教学中,以改变现状,促进大学英语教学朝有序、健康的方向发展。     

专科英语专业应重视语音课教学

由于中小学生习得的语音知识不够具有系统性，而它在大学时期英语学习尤其是自习中起着十分重要的作用，在英语专业大专新生刚入学时开设英语语音课程显得非常有必要。尽早地开设语音课程既可以完善学生的语音知识，又能纠正学生的发音，还能帮助学生进行英语自学，也是提高各项英语技能的基础．     

新疆高职英语专业学生英语语音的教学实践

英语语音准确与否对交际效果有很大的影响。本文通过对80名高职英语专业学生英语语音的调查,发现了很多问题。对这些学生进行了为期十六周的英语语音培训,把语音的实际训练作为教学的重心,将语音的训练与真实语境教学结合起来,培养学生的自主学习语音能力,培养语言学习中的自我意识。实验数据表明,真实语境下的语音教学和自主语音学习对培养高职英语专业学生语音能力是可行和有效的。     

英语专业学生语音学习策略初探

对于英语专业学生而言,英语语音是整个英语学习的基础,语音语调的好坏,直接影响交流的效果。学习者的语音水平和他的听力、口语甚至阅读水平密切相关。文章对英语语音的学习策略进行了一番初步的分析与探究。     

高职英语专业语音教学探索与实践

英语语音是专业学生的基础核心能力之一。目前,高职英语专业大多数学生存在不同的语音问题,它们直接影响学生的英语学习。因此,高职英语语音教学要不断进行改革,提高学生的语音能力。作者通过对所教学生的调查,分析了高职专业学生语音现状和语音教学现状,并对高职专业英语语音教学改革进行了研究和实践。     

小学生学习英语必须从语音开始

小学阶段需要让学生了解英语发音规则．积累语音知识,为他们今后的英语学习打下坚实的基础。那么,我们应该如何让学生系统地、愉快地、高效地学习英语语音知识呢？最关键的问题是如何引导,如何去教学。     

英语专业学生语音训练方法

对英语专业学生来说,语音学习十分重要,但从教学实际来看,英语专业学生对语音的掌握程度不尽人意。强化音素训练、重视语流教学、朗读复述相结合、语音学习多样化、听说训练整体化是针对英语专业学生进行英语语音训练的有效方法,有利于提高英语专业学生的语音水平。     

基于POA理念的非英语专业学生英语语音教学探究

该文以“产出导向法”(POA)中的“学用一体说”为教学理念，运用“先输出后输入的选择性学习”的教学假设，遵从“驱动、促成和评价”的教学流程，开展为期一学期的非英语专业学生英语语音学习的教学研究，通过教师的有效指导和学生自主学习，研究表明该理论能有效提高非英语专业学生朗读英语单词的准确性，培养学生的语音意识，提高学生的语音自信心，以期为今后的英语语音教学提供参考。