解题技巧与思维方法⑨──小学数学奥林匹克决赛题试析

解题技巧与思维方法⑨──小学数学奥林匹克决赛题试析兰化总校蔡建爱１２．逆向思维，突破定势在１９９４年小学数学奥林匹克决赛题中有这样一道题：“已知一个四边形的两条边长和三个角的度数（如图１所示），那么，这个四边形的面积是按照习惯解法，先把这个图形分割成...     

1994小学数学奥林匹克竞赛4月3日举行决赛

由省教科所组织举办的小学数学奥林匹克竞赛,4月3日在我省各地(市)进行决赛。参加这次决赛的小学生共有八千多人,他们分别是经过自愿报名、学校推荐、初赛选拔进入决赛的。决赛之后,省上将择优组建陕西省代表队和陕西省学校代表队,准备参加今年7月下旬在北京     

解题技巧与思维方法──小学数学奥林匹克决赛题试析

解题技巧与思维方法──小学数学奥林匹克决赛题试析兰化总校蔡建爱１０．逻辑推理──步步为营解某些数学题不能靠固定的公式去计算出结果，而是要通过严格的逻辑推理、科学论证、判断真伪，最后才能得出正确的结论。这就启示我们，在小学数学教学中，加强学生逻辑推理、...     

小学数学课外辅导要把握好度

小学数学课外辅导要把握好度乔有平（陕西省新川水泥厂学校）纵观一年一度的小学数学奥林匹克初、决赛试题，所涉及的知识点都是小学数学教材中的内容。题目的内容没有超纲，解题的思路、方法和技巧也没有超纲。但是，在辅导实践中，有些教师或教练员由于没有吃透大纲，没...     

一道竞赛题的巧解

九四年小学数学奥林匹克决赛试卷中有这样一道题:已知一个四边形的两条边的长度和     

割补·转化·求解

[题目]右图中，大圆半径为6，则其阴影部分面积为_____。(2002年全国小学数学奥林匹克决赛A卷第6题)     

一道竞赛题的多种解法

一题多解,可以培养思维的多向性、灵活性,拓宽解决实际问题的思路,提高分析问题、解决问题的能力和技巧。下面就以95年小学数学奥林匹克决赛中的一道最具选拔性的行程问题,谈几种解法。[原题]甲、乙两人同时从山脚开始爬山,到达山     

抓住估算特点 活解奥赛难题

纵观近两年的全国小学数学奥林匹克竞赛试题，有不少题目都没有固定的解答模式或方法，灵活性很大。对于这类考题，如果学会用估算的方法来尝试，往往能很快地使所求的问题得到解决。实践证明，学会并灵活地运用估算的方法解题，对培养学生思维的深刻性、敏捷性和独创性都将起到积极的促进作用。请看如下三例的解法。例1今有桃９５个，分给甲、乙两班学生吃，甲班分到的桃有２９是坏的，其他是好的，乙班分到的桃有３１６是坏的，其他是好的，甲、乙两班分到的好桃共有个。（选自２００１年全国小学数学奥林匹克决赛试题）分析与解：我们从…     

2001年小学数学奥林匹克试题例析

小学数学奥林匹克试题具有新颖、灵活的特点，它能启迪学生思维，开发智慧，当然也具有挑战性，它要求学生运用已有的知识创造性地思考、解答。下面对2001年小学数学奥林匹克试题作一些例析。     

北大“盯”上奥赛一等奖得主

继２００２年年底从全国物理奥林匹克竞赛决赛现场签下近５０名保送生后，北京大学又在２００３年年初举行的数学和化学奥林匹克竞赛决赛的优胜者中挑选了一批保送生。据北大招生办公室老师介绍，全国奥赛决赛一等奖得主是一定数、理、化、计算机四项中三项奥赛省级一等奖的学生也具有同等的机会。另外，各省市学校仍然可以推荐符合其他保送条件的学生，北大将根据各学校每年考取北大的学生数确定保送生比例。北大“盯”上奥赛一等奖得主@小龙     

难题巧解

1.如果两数和为64,两数积可以整除4875。那么这两数的差是多少?(五、六年级适用) (小学数学奥林匹克决赛题)     

数学教学要注重培养学生的创造性思维

在小学数学教学中，应主要培养学生的初步逻辑思维能力，同时也要注重培养学生思维的创造性。因为21世纪教育要解决的最重要的问题是如何培养和造就大批有创造力的人才。小学是基础教育，在小学数学教学中注重培养学生的创造思维是十分重要的。     

谈谈应试的体会

今年9月中旬,我获得第十三届全国中学生物理竞赛复赛广东省第一名,接着在杭州的全国决赛中,我荣获了全国一等奖。站在领奖台上,我心里很不平静。回想起来,我已经历过大大小小几十次竞赛了:小学时获全国小学生数学奥林匹克竞赛省一等奖第一名。     

动脑、动手解难题

在一次数学活动课上,张老师高兴地对同学们说:“今天我和大家一起来动脑、动手,解一道难度较大的全国小学数学奥林匹克决赛试题好吗?”同学们都异口同声地说:“好     

抓特点 解难题

纵观2001年全国小学数学奥林匹克决赛试题．与往年相比，难度明显下降，活度大大提高，解法颇有新意。对于这类考题，若能抓住题目特点，进行估算或推理，不但能突破难点，化难为易，而且还能拓宽解决实际问题的思路，从而做到难题活解。请看如下二例的解法。     

开展数学课外活动 提升师生审美素养

我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。但是目前的数学课外活动中，所谓高层次的奥林匹克魔鬼训练已经丢失了数学王国浪漫的美，而低层次的数学活动课，往往又打破不了单一化的小学数学学科课程及内容的延伸，     

浅谈小学数学奥林匹克辅导

小学数学奥林匹克在扩展学生的视野、培养学习兴趣、开发数学才能等方面都有着不可替代的积极作用,越来越受到学校、家长及社会的重视。本文从培养学生兴趣的角度提出对小学数学奥林匹克辅导的体会和认识。     

在生活中寻找小学数学教学创新之路

数学源于生活。生活中孕育着数学。在传统小学数学教学中,教师往往只重视基础知识的教学和基本技能的训练,而忽视对学生解决数学问题能力的培养。造成学生应用数学的意识较差,缺乏创造能力,不能把生活中的实际问题抽象成数学问题,对解决实际问题也缺乏科学的数学方法。作为小学数学教师,我们要从小学生的实际情况出发．寻生活之源．走一条小学数学教学的创新之路。     

《小学数学创造思维活动》教材编写的原则

创造思维能力是创造力的核心。目前小学数学教学中创造力培养的实践活动还存在不少问题，诸如选材面窄，训练目标单一，训练无计划。解决上述问题的关键是什么？当务之急是编写训练教材。为此，我们在广泛研究国内外创造教育理论与实践研究成果的基础上，结合自己多年的创造教育实践，以现行北京市九年义务教育六年制小学数学教材为本，挖掘其中的创造思维因素，按单元编写了《小学数学创造思维活动》教材。该教材的培养目标是：１．培养学生在数学学习活动中成为一个问题的发现者。也就是说，通过学习，增强他们发现数学相关问题的能力和兴…     

谈小学数学教学中创造能力的培养

学生创造能力的培养是信息化社会的需要。小学生作为成长中的个体,是学生创造性能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。如何培养学生的创造能力?本文将就该问题与同行进行交流。