也谈分析数学教材

教材是教学内容的载体,是教学的依据。数学教学,就是要把教材中的数学知识传授给学生,并挖掘教材中隐含的、内在价值,开发学生的智力,发展学生的能力,培养学生良好的个性。因此,在数学教学过程中,首先应该要认真分析教材,掌握教材,并在此基础上处理教材,设计教...     

使用高中数学课改教材的体会

我从2004年9月以来使用了人教版A版高中数学教材。我们带着好奇、怀疑、挑战的心情走进了新教材。在此，谈谈我这两年来使用新教材的几点滴体会。     

做好数学教材与学生的“桥接”

本节课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,也是在公开课展示中比较少见的。在这里,我把对这节课的＂双磨＂（磨课、磨人）经验与体会与大家共享,希望也能带给大家一些启示。（这里的教材泛指教科书）     

对新版职高《数学》教材的几点评析

高等教育出版社新版职高<数学>教材,改革思路清晰,定性把握准确,具有可接受性、可操作性和可适用性,以及对学生的启示性和教学弹性都较强.它一改传统教科书,在学生学习和认识中的晦涩,采用"讲义型"创意,有力地配合了课堂教学,特别适合学生的认知思维模式,有利于课前的预习、课堂上教与学的双向沟通,以及课后的巩固与吸收.新版<数学>教材的改革是中等职业教育数十年来教材改革的典范和创举,不失为一套优秀的职高<数学>教材.     

数学教材的二度开发

教材呈现的是学术形态的数学，它的表现形式比较枯燥、抽象。要使数学内容富有教育意义、富有吸引力，我们必须将学术形态的数学通过二度开发转化成教育形态的数学，将教材已经完成了的形式理论加以开发，展现这些形式理论深层内涵和无穷魅力。一、数学情境的开发教材上的数学知识一般都缺少问题的情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉；也缺少了趣味性、挑战性，不能激起学生火热的思考。所以我们应对数学知识进行情境开发。教学通分，一位老师对书上“要求直接通分的例题”作了处理，开发了如下情境：“张晓晓和张…     

浅谈新课标背景下数学教材的使用

新课程标准明确指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求."而目前使用的教材,无论是人教版还是苏教版,尽管作了修改,但从学生终生发展、创新能力角度看仍存在不足:     

数字时代中的数学教材研究与开发及使用——第三届国际数学教材研究和发展会议综述

数学教材往往是数学课程发展、研究过程及整个数学教育史中最为可靠和重要的历史见证,对于"定义"作为学校科目的数学、为学生创设学习机会、为教师提供工作及专业发展上的支持,数学教材都发挥着举足轻重的作用。数学教材中的内容、开发及其使用已然成为数学教育研究的重要主题之一。通过对第三届国际数学教材研究和发展会议(ICMT3)的大会报告及主题研讨的介绍,对数字时代下的数学教材在设计、内容、使用及评价等提出新的思考,也进一步揭示出对理解教材在数学的教与学的作用存在更大更高的需求。     

小学数学三个基本性质的教材分析

在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。(商不变性质,也叫除法的基本性质。人教版第七册第84页。)     

浅谈数学教师对教材的理解与把握

用好教材既是教学的起始点,也是关键点。要用好教材,教师首先要能走进教材,在走进教材、吃透教材的情况下,还要跳出教材、超越教材。但同时要注意的是教师既要遵循教材,又要不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材。要突破教材的禁锢,做教材的主人。     

例谈高中数学新教材的不妥之处

本人在教学中发现新教材人教版高中《数学》(试验修订本·必修)(以下简称《数学》中有些地方值得商榷,现列举如下:     

新课程 新理念 新教材——新世纪（版）数学（1—6年级）介绍

本文从编写队伍、研究基础、指导思想与原则、教材特点、支持体系等方面对新世纪（版）数学（1-6年级）教材进行了总体介绍。     

小学数学教材分析的几点“注意”

“教 材分析”是备课的重要环节 ,也是上好课的前提。教材分析过程中 ,除重点分析教材的编排体系与知识之间的内在联系 ,教材的重点、难点和关键 ,教材的练习题 ,以及教材中的德育因素与数学思想方法渗透等内容之外 ,还应当注意以下一些问题。一、要注意目的性和层次性不论是分析整套小学数学教材 ,还是分析某一册教材、某一单元教材或某一课时教材 ,都要努力做到把握教材、吃透教材、认清难点、明确重点、抓住关键 ,科学地制定教学目标 ,为备课、上课打基础 ,为提高质量下功夫。这是分析教材的根本目的。一般地说 ,分析整套小学数学教材的…     

浅谈数学教师对教材的理解与把握

用好教材既是教学的起始点,也是关键点.要用好教材,教师首先要能走进教材,在走进教材、吃透教材的情况下,还要跳出教材、超越教材.但同时要注意的是教师既要遵循教材,又要不囿于教材;既要凭借教材,又要跳出教材.要突破教材的禁锢,做教材的主人.     

从“理想的教材”到“实践的教材”数学教材内容的再加工

在新课改多元化思想指导下,中学数学教材出现了一标多本模式,这为教师教学创新、学生学习提供了帮助.但在实施中,很多一线教师并不能适应或正确面对新教材,教材组织仍然是直线的全演绎方式,未能正确、灵活地处理教材.针对这些问题,教学中必然要求教师对数学教材内容进行再加工,再加工的依据是促进学生主动学习.为此,在教学中教师应注重整体性教学,整合教材内容;利用辨证思维观,生成教材内容;以高等数学为背景,提升教材内容;勇于质疑与批判,完善教材内容.     

“新世纪”小学数学教材介绍

北京师范大学出版社出版的“新世纪”小学数学教材的全称为“新世纪”《义务教育课程标准实验教科书数学》，一年级上册的教材已于２００１年７月通过了全国中小学教材审查委员会的审查，并于２００１年９月在全国的１８个省２３个第一批国家实验区使用。一、编写组的人员组成这套教材编写组的主要成员都是义务教育阶段国家数学课程标准组的核心成员，充分地理解新一轮课程改革的理念，并能很好地将课程理念与实际教学紧密结合起来。这套教材是由义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责组织编写的。教材编写组既有造诣很深的大学里的科研人…     

从“走进教材”到“跳出教材”

教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。