广西九年义务教育活动课程教材编写方案说明

根据国家教委的规定，活动课程已作为我国九年义务教育课程体系的重要组成部分，正式列入课表。活动课程与学科课程相辅相承，是全面贯彻教育方针、向中小学生进行素质教育的重途径。广西壮族自治区教委印发了《广西九年义务教育活动课程实验方案》。为了实施这个方案，在全区范围内开展活动课的教学，我们从1994年初起，承担了组织活动课程教材的编写任务。经过两年多来的理论探讨、学术交流、调查研究和课堂教学实践，在广泛征求意见的基础上．形成了广西九年义务教育必修活动课学生用书(教材)阻及配套的教师用书的编写方案。     

九年义务教育活动课程初探

1992年8月6日国家教委颁发的(九年义务教育课程计划(试行))，将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体系，经过多年的探索，1996年元月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》，在全国范围内正式拄开活动课程实验的序幕。将活动课纳入正式课。     

活动课程是一项崭新的科研课题

1992年8月6日国家教委颁发的《九年义务教育课程计划（试行）》，将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体久经过多年的探索，1996年1月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》，在全国范围内正式拉开活动课程的实验与研究的序幕。广西区教委早在1994年就支持广西教育学院联合东北师范大电吉林教育学院、长春出版社研究这一崭新的课题及其教材编写工作，接着于1995年10月制订了《广西九年义务教育活动课程实验方案》，成立了由区教委余道副主任为组长、区教委主任助理梁全进、孙德利、区教育学院教…     

广西九年义务教育活动课程教材编写方案说明

根据国家教委的规定，活动课程已作为我国九年义务教育课程体系的重要组成部分，正式列入课表。活动课程与学科课程相辅相承，是全面贯彻教育方针、向中小学生进行素质教育的重途径。广西壮族自治区教委印发了《广西九年义务教育活动课程实验方案》。为了实施这个方案，在全区范围内开展活动课的教学，我们从1994年初起，承担了组织活动课程教材的编写任务。经过两年多来的理论探讨、学术交流、调查研究和课堂教学实践，在广泛征求意见的基础上，形成了广西九年义务教育必修活动课学生用书（教材）以及配套的教师用书的编写方案。一、对活动…     

浅谈活动课程与语文课程标准的几点联系

《九年义务教育活动课程指导纲要》指出 :“活动课程是在学科课程之外 ,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式 ,综合运用所学知识 ,开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”它作为九年义务教育的重要组成部分 ,已在中小学普遍开设 ,它同学科课程相辅相成 ,是全面贯彻教育方针 ,实施素质教育的重要途径 ,随着新的课程标准的颁布 ,我们欣喜地发现 ,我校研究并圆满结题的原四川省教委一级科研课题“实施活动课程 ,对学生进行创新知识和技能教育”与语文课程标准是完全契合的 ,并在…     

九年义务教育活动课程初探

1992年8月6日国家教委颁发的《九年义务教育课程计划(试行)》,将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体系,经过多年的探索,1996年元月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》,在全国范围内正式拉开活动课程实验的序幕。将活动课纳入正式课程,这是重大的改革举措,但由于我们没有什么现成经验可借鉴,因此无论从理论上,还是从实践上,我们都需认真探索。本文就活动课程的发展经过、本质特征,活动课程与课外活动、学科活动异同点,实施活动课程要处理好的几个关系等问题进行初探,以便使活动课程的实验能顺利进行,为全面铺开做好准备。     

初中化学活动课的实践

初中化学活动课的实践广东省阳西县教委教研室吴文华国家教委颁布的１９９３年秋季开始实施的九年义务教育《课程计划》规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动在实施全面发展教育中与学科相辅相成”。这是对我国课程的重大改革，是对传统课程观的一个重大突破，反映...     

活动课程的组织管理与实践

全面实施素质教育，实现我国基础教育由应试教育向素质教育的转轨，是我们当前教育工作者面临的紧迫任务。实施素质教育的目的，在于面向全体学生、全面提高学生的各种素质，主要为思想品德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质、劳动技能素质等的培养。现行《九年义务教育全日制小学、初中课程方案》设置了学科课程与活动课程，正式将活动课纳入学校课程体系。活动课程是指在学科课程之外开展的以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程，是九年义务教育课程体系不可缺少的重要组成部分，它同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。……     

架设学生教师与课程标准间的桥梁

已经颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称《标准》)将信息技术课程分为必修与选修两个部分，共有六个模块。必修部分为“信息技术基础”模块，它与九年义务教育阶段的教学相衔接，既是培养学生信息素养的基础，又是后续选修模块得以延展的前提，选修部分包括“算法与程序设计”、     

新课程标准下开展化学探究性学习的实践与探索

全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》将科学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，同时“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要     

活动类课程改革走向刍议

活动是国家“九义”《课程方案》中明确规定的义务教育阶段课程的重要组成部分。在实施全面发展教育的过程中，活动同学科相辅相成。只有充分发挥学科和活动的整体功能，才能更好地对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为他们的全面发展打好基础。 　　《课程方案》是时代的产物。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》对教育改革提出了许多新的要求。就是在这样的背景下，《九年义务教育全日制小学、初中课程方案 (试行 )》于 1992年出台，并于 1993年秋季开始全面实施。可以说…     

浅谈小学德育类活动课教学与思想品德课教学的异同

国家教委于1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》中,明确规定,课程包括“学科”和“活动”两部分。《课程汁划》中规定活动课程应包括班队活动、体育活动、文娱活动、科技活动等。班队活动属德育类活动课程。德育类活动课是指通过一定的活动项目和特定的活动方式有计划有目的地组织实施,根据学生的年龄特点和身心发展规律合理安排,在教师指导下学生自主参与、主动发展,向学生进行良好思想品德素质教育的一门正规课程。思想品德课属学科课程,它是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思     

活动课的本质是培养创新意识与实践能力

活动课是近几年才兴起的一门课程 ,它在培养学生创新意识与实践能力等方面有着不可低估的作用。但是由于教育实践的复杂性和丰富性 ,人们对活动课程的本质、属性理解得还不是很充分 ,因此我们有必要对此进行深入的研究。一、活动课程的界定１９９６年原国家教委颁发的《九年义务教育活动课程指导纲要》指出 :“活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分 ,它同学科课程相辅相成 ,是全面贯彻教育方针 ,向中小学生进行素质教育的重要途径。其主要作用是通过丰富多彩的活动 ,使学生扩大视野 ,增长知识 ,动手动脑 ,培养能力 ,发展个性特长 ,…     

综合实践课课例（一）：永远的玛雅文明

1992年，国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》，其中提出了活动课程方案，并把它列入到学校课程体系之中。1996年1月，国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》，拉开了活动课程实验和研究的序幕。在2001年颁布的《义务教育课程方案》和2003年颁布的《普通高中课程方案》中，综合实践活动课正式成为举足轻重的中学课程内容。历史教师如何参与到综合实践活动课中来，是一个在理论上和实践上都迫切需要研究的大课题，本期我们选登了来自江苏省和浙江省的两篇活动课课例，希望能够帮助广大中学教师了解活动课程的实施方法，并从中感受活动课程所特有的魅力。两个课例分别针对初中和高中，为方便读者比较使用，我们统一编入“初中教学园地”这个栏目中。     

体验:活动类课程的价值追求

进入９０年代后，原国家教育委员会开始从课程改革的视角出发，探索与实施素质教育。１９９２年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的颁布，预示着我国中小学由单一学科课程一统天下时代的结束。“活动课程”第一次以国家课程的“身份”出现在课程计划中，并与“学科”一起，成为新课程结构中的两个重要组成部分，由此揭开了我国活动课程研究的新篇章，并由此掀起了活动课程研究的“热潮”。从新的课程计划颁布实行以来，我国的活动课程研究形成了两方面的显著特点：一是从新的课程计划实施的角度看，研究工作的组织具有明显的自…     

信息科技跨学科学习项目的科学设计与有效实施——以“古桥健康监测系统设计”为例

<正>跨学科学习是一种新兴的学习理念和课程形态。为发展学生的跨学科思维,我国在义务教育课程体系中系统设置了跨学科学习。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“要开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)提出要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”^[1],并且在每个学段的最后部分均设置跨学科主题学习活动。     

活动课程与素质教育关系探索

一、设置活动课程的根本目的1992年8月6日国家教委颁发了《九年义务教育课程计划（试行）》，首次将“活动课程”和“学科课程”一并纳入课程体系。1996年1月1日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》，全国各省、市、自治区都组织了试验。设置活动课程的根本目的是什么？目前有几种观点：一是认为活动课程是学科课程的延续和补充；二是认为学科课程是为了学习文化科学知识而设置，活动课程是为了培养特长而增设。不少学校执行起来，形成了如下情况：一是课程表上安排有活动课程，实际上变为学科课程的延…     

素质教育与活动课程的改革和建设

1986年底,我国颁行的九年义务教育的教学计划,把一些学校固有的课外活动正式列入教学计划之中,这是我国建国以来的第一次。为了更好地贯彻执行义务教育法,1988年国家教委制定了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》。经过实验研究和修订,1992年这个《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》正式更名为《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,于1993年开始试行。这是我国建国以来第一次正式使用“课程计划”这一概念和名称。根据这个课程计划,我国义务教育的课程由学科类课程和活动类课程两部分组成。     

落实新《课程计划》上好“活动课”

落实新《课程计划》上好“活动课”绥化市第九中学刘均义国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》所规定的课程，包括学科和活动两部分，并强调“活动”在实施全面发展教育中同学科相辅相成，学校在教育教学工作中，要充分发挥学科和活动的整体功能，...     

九年义务教育活动课程初探

九年义务教育活动课程初探文可义１９９２年８月６日国家教委颁发的《九年义劳教育课程计划（试行）》，将“活动课程”和“学科课程”一叫司纳入课程体系。经过多年的探索，１９９６年１月３日同家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》，...