高师英语教育专业课程设置设想

本文从现行高师英语教育专业课程设置存在的问题入手,针对基础教育改革带来的挑战,提出了改进现行英语教育专业课程设置的几点构想:拓宽通识课程的内容、强化教育类课程、加大实践教学力度和学科课程设置专业化。     

需求分析理论视阈下的高师英语教育专业课程设置

课程设置是实现专业培养目标的基本途径,课程设置决定着人才培养的质量。我国高师院校传统英语教育专业的人才培养模式已经不能适应时代的需求,本文以需求分析理论为理论基础,探讨新英语课程标准的目标需求、用人单位的目标需求与英语教育专业学生的学习需求。     

高师生英语教育专业课程设置现状及对策研究

本文对目前高校英语教育专业课程设置现状进行深入探究,在综合考虑高校英语教育专业课程设置影响因素的基础上,科学定位英语教育专业培养目标和培养内容,提出较为合理的教育教学课程体系框架和教学标准,满足高师生教育与中小学教师岗位需求以及衔接沟通,优化各层次技能人才的培养。     

民族地区高师英语教育专业课程设置刍议

高师英语教育专业不同于其他英语专业,民族地区高师英语教育专业更有其自身发展特点。通过对目前民族地区高师英语教育专业课程设置现状做出分析,并从地区性、专业性以及实习等几个方面对该专业课程设置改革提出自己的见解。     

英语教育专业课程设置改革对策研究

以高考制度改革为背景,从调整英语教育专业培养目标、合理优化各课程在课程体系中的比例、拓展英语教学思路、增加教育实习和实践环节,优化教学方法和手段、更新教材、丰富教学资源和设施和建立合理的评估体系八方面对现行英语教育专业课程设置提出改革对策,以实现注重培养具有扎实基本功、宽广知识面、一定相关专业知识、较强能力和较高素质的中学英语教师的目标,实现职前英语教师与未来更广泛的基础英语教学改革的对接。     

需求分析与英语教育专业课程设置

本文简述了需求分析的涵义、概念和发展,着重探讨了学习者需求与课程设置的关系,提出了以需求分析为中心的英语教育专业课程设置。     

高师英语教育专业课程设置建议方案

本文是在对部分中学教师现状调查之后。结合我国高师英语教育专业课程设置现状,对高师英语教育课程设置所提出的建议方案。希望借此对高师英语教育专业课程改革有所帮助。     

需求分析与英语教育专业课程设置

本文简述了需求分析的涵义、概念和发展,着重探讨了学习者需求与课程设置的关系,提出了以需求分析为中心的英语教育专业课程设置.     

综合性学院英语教育专业课程设置调查分析

为了更好地了解综合性学院英语教育专业课程设置现状及存在的问题,笔者对赤峰学院、呼伦贝尔学院、保定学院和黑河学院四所综合性学院的英语教育专业进行了实例调查与研究,旨在对促进综合性学院英语教育专业课程设置改革有所帮助.     

地方性师范院校英语教育专业课程设置中的共性问题

地方性师范院校英语教育专业的课程设置关系到英语教育专业的教学质量和毕业生水平的高低,也间接影响着各地区中小学英语教学质量的高低.笔者通过对五所地方性师范院校英语教育专业课程设置的调查研究,分析了其课程设置中存在的四个共性问题,以及造成这些问题的原因.     

高校英语教育专业课程设置中存在的问题及对策

合理的高校专业课程设置是培养21世纪高质量、宽口径、应用型、复合型人才的前提,只有合理优化高校英语教育专业课程设置,才能培养出优秀的复合型英语人才.本文旨在结合《高等学校英语教育专业英语教学大纲》的要求,发现并解决目前英语教育专业课程设置中存在的问题,积极探索优化英语教育专业课程设置和提高英语教育专业学生综合能力的有效方法,为英语基础课程教育更新和改革提供少许借鉴.     

小学英语教育专业课程设置初探

课程是学课校教育目的的具体表现,它是任何类型学校教育的核心问题。一个学校的课程设置决定了其人才培养的模式及结果,也决定了学校的发展和进步。本文对师范专科院校的小学英语教育专业的培养目标做了比较切实的分析,并对本专业的课程设置提出了几点建议。     

高师舞蹈教育专业课程设置改革论

我国高师舞蹈专业课程设置迫切需要改革和创新。为了加快高师舞蹈专业课程设置改革的步伐 ,必须了解我国与发达国家之间的差距 ,在符合本国国情的基础上 ,适当地借鉴国外先进教育经验 ,对现行课程设置实行改革。     

谈高师美术教育专业课程设置的改革

在大力倡导素质教育的大环境下，国家教育部颁布新的美术课程标准后，各类艺术院校应结合新课标的要求改革原有的美术师范人才培养模式。     

三年制师专英语教育专业课程与教学的双向拓展

本文介绍二十世纪系统化课程理论的起源，当代课程与教学观念和体系 的变革，分析课程（教材）对教学中集体活力敏感性的影响。通过问卷抽查，提出三年制师专英语教育专业大三课程设置的走向。从而使学生在课程与教学的双向拓展中获取最大的学科知识信息和具有实际意义的、最便携的实用技术手段。     

高师音乐教育专业课程设置的问题与改革

高师音乐教育专业课程设置的改革是一项复杂的系统工程。课程设置有其内在的规律性,即设置什么课程,哪些课程是主干课程,哪些课程是基础课程,各类课程之间的关系,以及课时分配、比例等,都不是随意的,有其内在规律性。本文对高师音乐教育专业课程设置进行了研究,为课程改革提供了理论依据和改革措施,并有一定的指导意义。     

陕西省高师音教专业课程设置改革构想

文章以<当前全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案>为依据,结合课题小组的调研结论,以及陕西省音乐文化的地区特色,对陕西省高师音教专业课程设置展开设置构想,目的在于推进音乐教师教育专业化的发展以及实现培养具有创新能力、实践能力的新型人才的教育目标,同时利用有利的地区文化资源和教育资源,传承和发展民族音乐文化.     

对高师音乐专业课程设置和改革的思考

本文把当前高师音乐专业教育的背景作为思考的核心基础依据,论述了高师音乐专业学生的培养规格要素,有针对性地提出了当前高师音乐专业课程设置的思路和改革建议.     

高师院校零起点日语专业课程设置改革探究

目前高师院校日语专业零起点已成为了主流,但以往的课程设置却无视这种变化,片面地追求“宽口径”人才的培养,严重影响了教学效果。通过探索研究零起点日语专业的课程设置,解决日语专业教育所存在的问题,以促进高师日语专业教育的发展。     

高师本科学前教育专业课程设置探析

教育的关键在于教师,教师的素质在于职前课程.本文分析了高师学前教育专业课程设置的现状,提出高师学前教育专业课程存在过于注重学术性,课程内容重复较多;师范性不足,实践教学低效;课程体系不完善等问题,提出高师课程要进行整合课程科目;改进教学方法,加强实践教学;完善课程体系.