信息能力与解决问题

本文以“解决问题的过程”作为贯穿全文的线索，揭示出信息与不确定性，问题之间存在“钥匙与锁”的关系；按照解决问题的顺序，论述了解决问题需要“信息能力”，以及信息能力包括的信息意识，分析能力，实践能力，创造能力如何在解决问题，实现信息价值的过程中起到相应的作用。     

对创造与创新的再思考

时下,全中国乃至整个世界,人人讲创造,事事讲创新;创造、创新的热潮汹涌澎湃,一浪高过一浪。然而,有关创造与创新两个基本概念的一些问题,至今仍众说纷纭,需要进一步讨论。 一、对创造的再思考 1、创造的定义 随着科学、技术、经济、文化的发展,人们对创造概念的认识也在不断地变革和深化,创造概念就有了狭义和广义之分:狭义创造专指科学、技术、理论、方法和产品(包括     

开展科技创造活动的实践与思考

如何把学生从题海中解放出来,活跃身心,提高思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力,培养他们成为有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”新人,这是广大教育工作者迫切关心的问题,也是摆在所有教育工作者面前的——项带有根本性的课题。从我们这所普通农村中学十多年来开展科技发明创造活动的成功尝试中,我们觉得找到了一条教育改革的坦途,也觅得了一条具有个性特包的办学之路。     

创造性地解决问题

早在五百年以前,还是帆船独领风骚之时,具有非凡创造力的达·芬奇就勾画出了直升飞机的草图,尽管只有极少数人在创造力方面能与达·芬奇相提并论,然而我们却能够运用我们的创造性来展望遥远的未来。我们能够更加可靠地运用创造性设计出各种办法来解决我们在现实生活中所面临的种种问题。如果设计得当,这些富有创造性的解决办法将使我们驶向所期望的未来。     

低年级“解决问题”教学的几点思考

要实现低年级"解决问题"的教育价值,老师在设计教学时要注意抓住知识间的联系,通过数学活动,采用动手操作、自主探索、合作交流等活动方式,让每个学生根据信息,用自己的思维方式自由地、开放地去感悟数学知识,主动获取知识,逐步获得数学思想方法。     

培养学生创造能力的思考

21世纪即将到来。国际间在经济、科技、教育、军事等方面的竞争日益激烈。“国家的综合国力和国际竞争将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平”(《面向21世纪教育振兴计划》)上。“竞争”——“创新”的重锤敲在教育工作者们的新上,起着振聋发聩     

创造性解决问题刍议

创造性解决问题刍议罗玲玲创造性解决问题的训练是各类创造力训练的核心，在创造力开发中占有十分重要的地位。创造性解决问题是把创造性思维用于解决问题，并且是综合性地运用。这其中自主性思维与客观性思维，发散性思维与集中性思维，逻辑思维与非逻辑思维，智力因素与...     

创造与发明

现在的电风扇的摇头角度都是固定的。摇起头来,有些时间风对着没有人的地方吹,而需要吹风的人又要等风扇慢慢摇过来才吹得到风。如果能造出可以调节摇头角度的电风扇,或者能在现有电风扇上附加能调节摇头角度的装置一定会大受欢迎。     

解决数列综合性问题的构造思维方法探究

构造性思维方法在教学中的运用,能够加深学生对知识的理解,增强对相关知识的运用能力,激发学生的发散思维,培养学生创新思维意识和能力。本文通过对几个数列综合性问题的分析研究,构造出相应的模型,实现知识和思想方法的转化,从而获得最佳的解题方法。     

悖论与解悖思维研究——以科学理论悖论为例

悖论是一种特殊的、具有语用性质的逻辑矛盾。任何悖论都是特定认知共同体从其公认正确的背景知识中合乎逻辑地推导出来的。发现、分析和解决悖论需要思维的逻辑因素与非逻辑因素的共同作用,反思、想象和辩证思维等思维方式在其中居于尤为重要的地位。     

再论创造性思维与逻辑思维的关系

笔者在“浅议创造性思维与逻辑思维的关系”(见《发明与革新》1998年第 7期 )中阐述了自己的研究成果 :创造性思维与逻辑思维分别是人们对思维进行不同标准分类后得出的不同结果 ,因此它们之间的关系就应该是一种交叉的关系 ,或者叫部分重叠关系。后来 ,唐利先生在“再议创造性思维与逻辑思维”(见《发明与革新》1999年第 3期 )中提出了异议 ,认为创造性思维与逻辑思维之间应该是对立统一的关系。作者对此研究再三 ,认为还有商榷的必要。其实 ,要判断创造性思维与逻辑思维之间是否是对立统一关系 ,应弄清两个问题 ,一是对立统一规律的含义是…     

关于创造性思维的界定

创造性思维能力是创造性人才能力的核心。如何培养人才的创造性思维能力一直是教育界探索的课题。笔者也在探索过程中发现，师生对创造性思维及其能力很难界定，以致教师在怀疑自身的创造教育能力以及创造性思维的可教性，而学生则很容易得出“不能进行创造性思维”的错误结论，于是又重新走入创造力心理误区，教师的许多劳动也就白辛苦了。因此，创造性思维的界定问题已经成为创造性人才培养的“拦路虎”，必须予以彻底解决。 一、两种很有代表性的界定 创造性思维一直是很令人感到神秘、也令人神往的思维花朵。为了揭开其神秘的面纱，看到…     

创新思维与社会环境的关系

本文认为创新思维既依赖于人脑的先天条件,又受外部社会环境的制约,由于正常人脑之间的生理差别不大,所以创新思维能力的差异主要取决于社会环境条件.本文从微观和宏观两个方面考察了社会环境对创新思维的影响和作用.     

标新立异——创造性思维的本质特征

目前，在创造学界，有关创造性思维特征的论述，有许多不同的观点。据庄寿强、戎志毅先生在所著《普通创造学》中指出，“迄今为止不同研究者在其论著中所表述的创造性思维的‘特点’已多达１８０余个”。并且庄、戎先生经过综合概括后指出：“创造性思维的特点只有一个，就是思维结果的新颖性”。我是赞成这个观点的，但又感到先生的概括有些美中不足。因此在此基础上进一步提出：思维的标新立异性，是创造性思维的本质特征。在创造学中，定义创造性思维的特征，既应当切准创造性思维的本质涵义，又应当顾及创造教育的一般要求，应当对激发…     

广告设计专业学生创造性思维能力的培养

培养出具有创造精神和创造能力的新人,是广告设计专业的核心所在,激活学生的创新思维、调动学生的积极性,是教师的教学重点。从四个方面阐述创造性思维能力培养的基本途径：(1)超越传统思维模式,是培养创造性思维的前提;(2)注重观察力,是培养创造性思维的基础;(3)发散性思维训练,是培养创造性思维的关键;(4)想象力训练,是培养创造性思维的重点。     

论情报检索中的创造性思维

根据创造性思维的原理和方法，探讨了情报检索创新的实质。     

新时期高校学生管理工作机制的创新思考

新时期高校学生管理工作要加强学生工作队伍建设、拓展学生管理工作内容、建立科学化的管理制度等,全面建立、健全各项规章管理制度,不断探索高校学生管理工作的创新机制,开创学生管理工作的新局面。     

变:创造思维之源

人类的历史就是一部创造史。我们今天所拥有的一切物质文明和精神文明,都是人们用智慧创造出来的。因此,研究创造力的开发不仅是教育工作者的责任,而且也是心理学家、哲学家、思维科学家们共同的任务。本文从思维科学出发,叙述了“变”与创造思维之间的关系,也旁及到了科学文化与人文文化之间的交流与合作的必要性和重要性。