例谈数学课堂“生活化”的误区

数学来源于生活,小学数学课程标准中也强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。然而,在数学课堂＂生活化＂的教学中,个别教师对＂生活化＂的教学理念拿捏不到位,以至于让数学课堂走入了＂生活化＂的误区。一＂、点菜不看客＂笔者曾在一次区局统一组织的四年级试卷中,看到一项关于＂数学与生活＂的拓展延伸题中有这样一道生活题：     

谈小学数学教学中如何实施生活化

新的《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。＂在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。数学教学生活化的意义,在于找到数学学习的起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化所需掌握的知识。     

浅谈小学数学教学生活化策略

<正>小学数学教学生活化是课程改革的客观需要。所谓"生活化",即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。"生活化"的课堂教学理念,赋予数学课堂教学以生活意义和生命价值。因此,教师要让数学走进学生的生活,使学生感受到生活中处处有数学。一、小学数学教学生活化的意义1.小学数学生活化让课堂充满活力就小学生而言,生活中的已有经验是他们认识新事物的基础。在数学课堂中,教师如果能从学生的生活经验出发     

浅谈在听障学校中如何将生活引入数学教学

在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着＂从生活中来,到生活中去＂的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起.     

小学数学生活化教学研究

任何一门学科教学,都是为了学生成长,为今后步入社会做铺垫。数学教学生活化,是为了让学生从生活中学习数学,在数学中感受生活的魅力,将数学知识与生活结合推进学生对数学概念的理解,促进学生利用数学知识体验生活。小学数学生活化,是让学生利用生活经验更好地学习数学,从导入、模型理解、解决问题等方面入手,推动形式生活化、内容生活化、习题生活化。本文通过分析小学数学生活化教学必要性及现状,提出有利于教师教学和学生学习的生活化教学对策。以期提升教学效率,将生活和教学合二为一。     

小学数学教学应体现生活化

《中小学数学课程标准》指出,数学教学应体现数学的＂生活化＂,也就是数学教学要从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现＂数学源于生活,寓于生活,为生活服务＂的思想,     

数学课堂教学要注重生活化

陶行知先生认为：＂生活即教育。＂《数学课程标准》中明确提出＂使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂。数学知识源于生活、用于生活。在教学中,教师要善于挖掘教材内容,让数学课堂生活化,提高教学效果。     

让生活走进初中数学课堂

社会生活普遍＂数字化＂,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践＂教育即生活＂。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施：课的导入＂生活化＂;学习过程＂生活化＂;知识运用＂生活化＂。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。     

也谈小学数学问题生活化

《数学课程标准》指出：＂要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。＂可见,当今数学教学正向生活化,活动化,问题化方向发展。数学源于生活,寓于生活,用于生活,新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使学生感到数学有趣、有用,取得了明显的效果,这也是数学课改的最大亮点。那么怎样的数学教学,才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系,才能让我们的学生感受到数学无处不在,生活处处有数学呢？我结合自己多年的教学实践浅谈如下。     

借力生活学习数学

生活中处处蕴涵着数学知识,在数学教学中,教师要从数学语言生活化、数学问题生活化、数学情景生活化等方面借力生活学习数学,让学生在生活化的数学教学中,学习数学、感受数学,倡导数学回归于生活,应用于生活。     

初中数学教学生活化研究

数学来源于生活,生活与数学紧密相关,数学教学生活化可以使学生学会将知识运用到数学中去,培养学生的实践能力和创新意识.文章从知识学习生活化、看待世界数学化,知识应用生活化三个角度阐述以生活化进行数学教学设计,供广大教师进行探讨.     

多维创设,促生数学教学生活化——小学数学课堂教学生活化设计浅析

《小学数学课程标准》对数学教学体现生活化特点有着明确要求:"数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要在数学活动的亲身实践中去寻找."小学数学与学生生活有太多内质联系,教师要转变教学认知,为学生创设生活化教学情境、运用生活化教学语言、创设生活化教学问题、设计生活化教学训练,激发学生学习数学的热情,启动学生数学思维.这样才能有效打造学生数学素质和学习品质.     

让生活与数学全球通——谈新课改下数学教学的一点体会

数学教学生活化是针对数学教育教学严重脱离实际而提出的,因此教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意收集学生生活世界中的素材。让学生的生活经验成为教学中一个重要资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣,让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。几年来,我通过教学,对数学教学生活化有了点滴体会。     

小学数学教学趋向生活化的思考

近年来,小学数学教学不断呈现出生活化趋势。所谓数学教学生活化,指的就是在小学数学教学过程中,从学生的实际生活和教师自身教学经验出发,将数学问题与实际生活相联系,把数学问题生活化、生活问题数学化的过程,将学生在生活中遇到的问题融合进数学知识中,将枯燥的数学知识赋予儿童化、生活化,激起小学生的学习兴趣。本文就小学数学教学的现状和存在的问题出发,讨论如何实现小学数学教学的生活化。     

浅谈小学数学问题生活化的策略

《义务教育数学课程标准》中明确指出:"小学数学教学要贴近学生的生活实际,要使学生能够从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决"。因而在小学数学教学中,教师要善于把握将学习的数学问题进行生活化处理。经过多年的教学经验积累,笔者认为,数学问题生活化应该从"捕捉生活素材,巧设生活背景,回归生活实践,教学手段生活化"四个方面来研究。本文的探讨对于广大一线教师在教育教学方面具有极其重要的指导意义。     

对农村小学数学生活化教学的再研究

近年来,我对藤县农村小学数学教学工作做了一些观察,发现农村教师＂原生态＂的课堂教学状况不容乐观：课堂教学内容与学生生活实际脱离,缺乏对学生＂生活世界＂的关注,难以体现学生现实生活意义和生命价值;教学也忽视了“数学来源于生活”,不注重从现实出发,不从学生的生活实际出发选择教学内容,再加上农村的生活环境和城镇的生活环境差距较大,从而造成了“知识”与“生活”脱节,“学习”与“服务”脱节,学生对课本上的知识毫无兴趣,学起来枯燥无味。我于2009年3月撰文《农村小学数学生活化的研究与实施》,在本乡镇内提出了小学数学教学要生活化,并对教学内容、教学过程等方面作了初步的研究,对生活化教学作了一些粗浅的尝试,在一年时间的实施过程中也收获点滴,同时也产生了一些新的思考。     

小学高年级数学生活化教学探讨

"生活化教学"是基础教育课程改革的目标之一。所谓生活化教学,即从书本中走出来,注重学生的生活体验,使课程内容与学生实际生活、社会紧密联系在一起,充分挖掘课本知识与生活实践的结合点,实现生活化教学。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程,     

小学数学教学如何实现生活化

数学源于生活、用于生活,因此,在数学教学中,教师要根据学生的认知规律,以学生为中心,从学生的实际学情出发,将学生的实际生活和已有经验融入其中,为学生创设生活化的教学情境,实施生活化教学,从而达到提高学生数学素养的目的。     

高中数学生活化教学浅析

数学来自于现实生活,又服务于现实生活。我们的生活中处处有数学,数学存在于我们生活的方方面面。学生数学知识的获取除了课堂教学这个途径外,还可以从现实生活中得到。高中数学教师要重视数学知识与生活的结合,要提倡生活化教学,要把学生的数学学习和生活经验、生活实践结合起来,使学生在生活化的教学中感悟、理解数学知识,并且逐渐学会发现、解决生活中的数学问题,真正感受到数学就在我们身边。本文对高中数学生活化教学做了简单的探究和阐释。     

浅谈小学数学教学与生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让＂数学与生活结伴同行＂,使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为＂做数学＂、＂用数学＂和＂会生活＂的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。