姿态语言在小学数学课堂中的运用

正在课堂教学中,师生之间交流的主要媒介是口头语言和书面语言。笔者认为,教师应当通过手势、动作、眼神、表情等表达出特定的信息,用姿态语言对口头语言和书面语言进行有效补充。在课堂上恰当地运用姿态语言,可以在无声胜有声的意境里收到强化、暗示等效果,有利于提高数学学习对学生的吸引力,提高教师的魅力,使师生之间的信息传递更快捷,情感交流更通畅。     

小学数学教师课堂评价语言的运用

自新课程实施以来,基础教育教学体系得到了进一步完善,不仅推出了三维教学目标,优化了学科教学任务,也强调了教学评价的重要性,要求教师以学生的发展为导向,结合学科教学需求对他们进行科学、全面的评价,以便有效发挥语言激励的作用,引导学生不断进步。鉴于此,笔者以苏教版小学四年级数学课本为例,结合自身的实践教学经验分析了合理运用评价语言、提升课堂教学成效的相关对策,以期提升学生的学科素养。     

评价性语言在小学语文课堂教学中的重要性

语文新课程改革对小学语文课堂教学提出了新的要求。在小学语文课堂教学中,评价具有激励、改进等多方面的功能。甚至可以说,一节语文课的亮点在于课堂评价性语言。然而目前,一部分小学语文教师不能恰当使用课堂评价,无法使评价发挥应有的积极作用,从而导致小学语文课堂教学效率低下。因此,教师要善于使用课堂评价性语言,充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,让学生在求知的路上越走越远。     

发挥语言魅力 提高小学数学课堂效率

教师使用课程语言的情况便在一定程度上直接决定了本节课的教学质量。本文通过对小学数学课堂语言要求的论述,紧扣"建设高效课堂,提升教学品质"的主题,在总结过去教学经验的基础上对如何在小学数学课堂上发挥语言魅力,提高小学数学课堂效率这一命题提出了一些建议。     

小学数学课堂教学教师评价性语言探微

基于课堂观察的小学数学课堂教学教师评价性语言使用现状的研究,从评价性语言的重要性、使用对象、应用规律和功能定位四个方面进行探讨,以实现评价性语言在小学数学课堂教学中的有效运用。     

浅谈动手操作在小学数学课堂中的运用

在小学数学课堂教学中,动手操作作为一种重要的学习方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,也能够促进学生综合素质的提高。主要分析了动手操作在小学数学课堂教学中的运用。     

信息技术手段在小学数学趣味课堂中的运用

在小学数学的教学中,信息技术手段的运用,对于构建现代化的数学课堂、激发学生的数学学习兴趣具有积极的意义。因此,小学数学教师应当广泛结合信息技术手段,创设有趣的教学情境,构建趣味性的数学课堂,实现小学数学教学的改革创新。     

小学数学课堂中语言互动运用策略探讨

传统的小学数学课堂教学,主要是以数学知识的认知与运用为主体,忽视了情感互动与行为互动,因此在教学上缺乏深度,也很难调动学生学习数学课程的积极性。在小学课堂教学中,教师应该深入启发学生运用互动式语言,让学生进一步接近数学,从而以更高的兴趣度投入数学课程学习中。文章对小学数学课堂中语言互动运用策略作具体探讨。     

小学数学课堂的预设与生成

数学教学中,课堂的预设以及生成是相辅相成的关系。预设是生成的基础,生成是预设的最终升华,如果没有一定的高质量的预设,就不能有十分精彩的生成,这样在一定基础上,必然是僵化的,并缺乏生命力的。调整预设与生成的关系,才能在课堂教学中促使两者的同样精彩,打造出理想的课堂教学方式。     

小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响初探

在小学数学教学过程中,教师不仅要让学生掌握基础的数学知识,而且还应该培养学生数学思维,进而发展学生的创新能力。本文首先对小学数学教师课堂语言应用的现状进行分析。其次,概述了小学数学教师课堂语言运用和学生思维能力之间的联系。最后,提出了小学数学教师课堂语言对学生思维能力的影响。     

小学课堂中教师有效评价性语言的类型

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。课堂教学语言尤其是课堂评价性语言,不仅仅是一个教师素质的体现,更是关系到学生健康成长的一个重要因素。评价性语言有着判断、指引、激励的功能,对学生的身心发展起着重要影响,教师评价性语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,还关乎学生的身心健康。基础教育阶段的小学教育,看似再普通不过的教师课堂评价语言,在教育教学活动中却使用得最频繁,因此优化小学教师的课堂评价性语言,对促进教师专业成长,促进小学生个性的和谐发展具有十分重要的意义。     

谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言

教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性。很多小学生不愿意上数学课,觉得数学枯燥乏味,因此表现为上课听不进去,课下不愿意做作业。针对这样的情况,教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛,使课堂变得其乐融融;另一方面,可以让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科,从而激发学生学习数学的兴趣,进而提高课堂教学效果。本文中笔者根据多年的小学数学教学经验,总结除了一些幽默风趣的语言使用技巧,希望可以为各位同仁带来帮助。     

即时评价在小学数学课堂中的运用

课堂即时评价是课堂教学评价重要组成部分,教师使用即时评价语言不是单一的,而是多元的,可以从分层次评价、多元化评价、引导式评价、赏识式评价等方面去运用,每一种策略有着不同作用,同时又是相辅相成的。     

试论初中数学教学中评价性语言的运用原则

在数学教学中应适当运用评价性语言的运用原则如思想性原则、机智性原则，艺术性原则，独特性原则、激励性原则和时代性原则，这样将会充分调动学生的学习兴趣和学习激情，打开一扇崭新的方便之门，这样因学生的进步，而显得格外耀眼。     

初中数学课堂评价性语言的问题分析及创新探究

初中数学课程标准要求我们教师对学生学习的评价,做到既能关注学生知识与技能的理解、掌握和数学学习的结果,也要关注学生的情感与态度,与他们在学习过程中的变化和发展.可见,一堂有效的数学课堂必然是数学教师能够游刃有余地实施课堂评价并取得正向效果的课堂.然而,面对新课标对课堂评价的革新要求,还是有不少教师在课堂评价中存在着单调化、浅显化的倾向,面对学生富有个性化的回答无法给予恰当的引导和点拨,值得我们教师对课堂评价性语言的运用去做更深入的探索和研究.     

小学数学动态生成课堂的构建

本文针对小学数学动态生成课堂构建的问题,着重从以下三方面进行思考：构建动态性生成课堂的意义：构建动态生成课堂对教师的素质要求：构建动态性生成课堂的具体路径。     

例谈小学数学课堂评价语言的运用

正课堂评价语言,指教师针对学生的学习活动对其做出的好与坏、优与劣、对与错的言语评价。有效的课堂教学评价语能够促进学生进行知识构建。那么,在小学数学教学中,教师如何恰如其分地运用评价语言呢?在此,笔者结合具体的教学案例,谈谈自己的浅见。一、形象生动,突出趣味性兴趣是最好的老师。因此,教师要用形象生动的评价语吸引学生的注意力,要突出评价语的趣味性,使学生在愉悦的课堂氛围中进行数学学习。     

小学数学教学实践中教师课堂语言的应用研究

小学数学教师课堂语言对于教学质量和教学效率的提高有重要的影响。小学数学课堂语言具有较强的逻辑性、科学性以及严谨性。针对小学数学教学实践中教师课堂语言应用中存在的问题进行分析,并以此制定课堂语言有效的应用方法,进而提高小学数学教师课堂语言的应用效果。     

小学数学课堂动态生成性教学研究

随着素质教育和新课程改革在小学教育中的不断深入,小学数学课堂教学的形式也有所改变。小学数学课堂动态环境的构成适应了现阶段小学生心理和生理发展的需要,在学习过程中增添了乐趣。尊重小学生的课堂学习,强调学生的主体地位,让学生主动参与到学习过程中是动态课堂生成的重点内容。小学数学知识具有一定的逻辑性与复杂性,小学生容易产生畏惧的学习心理,不利于课堂学习的良性开展。因此,新课程理念要求让学生在气氛活跃的课堂中学习数学知识,关注课堂的动态生成性,让学生在求知欲的指导下完成课堂学习。教师需要从改变传统的教学观念开始,革新教学模式,建立平等合作的师生关系,让学生自主融入课堂教学中。     

小学数学教学语言的课堂改革初探

在小学数学教学中,教师容易忽略的教学内容就是教学语言的应用和改革,如何在小学数学教学过程中利用教育语言更好地促进教学效果,提升学生对于数学学习的认知和数学课程的认可,是当前小学数学教学必须重点研究的课题内容。教师在日常教学中脱离不了教学语言的应用,如果不能很好地将教学语言在课堂中的利用情况进行改革升华,对于未来的小学数学教学发展来说是有非常不利的,就小学数学教学语言的课堂改革进行简单的研究。