生数学交流中启迪智慧

我们在现在的数学课堂上看到了多种形式的交流活动,一定程度上促进了学生学习方式的转变。但仔细观察这些交流活动,会发现它们并没有充分发挥作用,交流成了思维敏捷学生的展示场、语言木讷学生的接受场、思想厌学学生的休息场。数学课堂的“活”,在于学生能成为课堂的主体,能表达自己的所学所想;数学课堂的“真”,在于教师创设宽松和谐的学习氛围,学生能在交流中启迪智慧。如何创造一个“真”“活”的课堂,是值得教师探讨的课题。     

在“先学后教,当堂训练”教学中培养学生学习数学的好习惯

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并不易改变的学习行为。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。常言道:性格决定命运,习惯决定成败。这充分说明"有一个良好的数学学习习惯的重要性"!我校全面进入"先学后教,当堂训练"的教学模式已有四五年了,经过这几年的教学实践和摸索,我更加体会到"良好的学习习惯"是多么重要!那么,在数学课堂上怎样培养小学生良好的数学学习习惯呢?下面我将把我的一些感悟分享给大家!     

让孩子们学会“说数学”

学数学也要会"说",这样才能产生思维火花的碰撞。老师们要积极营造让学生"说数学"的课堂,让学生在课堂上认真做好三点:倾听、敢说、多说。     

智慧启迪智慧

武汉之行，确是一次“文化之旅”，读楚地，读楚风，读楚人。 接到“‘国培计划’骨干班主任培训”的通知，因有一份寻觅古文人的欣喜而早早来到了武昌。     

让数学启迪智慧

传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系,而教师的任务又大都停留在忠实地教“教科书”,教师把数学课程理解为数学知识,认为数学教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听,学生的任务就是在课堂上理解、掌握这些知识。完成知识的理解和掌握成为教学目标中最重要的甚至惟一的目的,教师把学生当成孤立的学习个体,把学生当成储存知识的容器,只注重知识的传授和技能的训练,学生成为解题的工具,这就最终导致数学严重脱离实际,脱离学生生活。传统的数学教学忽视了数学作为人类活动的生命意义,忽视了数学对于人的精神世界构建的价值,使本应生动活泼、充满活动的数学学习过程变成了一种简单的灌输、接受的机械活动。学生没有享受到学习数学带来的快乐,学生成为解题的工具,使得他们虽然在考试中取得较好成绩,但内心都越来越讨厌数学……     

数学课堂要让学生在倾听中学会思考

当追问异彩纷呈的数学课堂之上,谁偷走了学生的思考能力时,我们通过培养学生的观察、倾听、阅读能力,引领他们做积极的倾听者和思考者。     

在阅读和交流中学习数学

数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。新的课程标准指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。     

试论在数学教学中培养学生的倾听能力

《义务教育数学课程标准》中指出:要使学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流……因此,在数学教学中,教师应注重培养学生的倾听意识,提高学生的倾听能力。     

让数学语言迸发出智慧火花

加强学生数学语言能力的培养,铺设语言阶梯,营造和谐氛围,激发学习兴趣,把握语言时机,学生数学语言表达能力的培养和提高是一项长期艰巨的任务,也是一个潜移默化的过程。     

在教材开发中启迪智慧

<正>数学课堂的本质在于教师智慧地教学生"戴一副数学的眼镜看问题,智慧地学习",真正育学生的大智慧。对于教师"智慧地教"而蕴含的课堂教学智慧,其实无时不有,无处不在,这需要教师具备丰富的教育教学经验,丰厚的开发教材的能力。这样数学课堂中就能游刃有余、旁征博引、妙趣横生,就能顺势引导、化解危机,生成教学机智。很喜欢这句对智慧的诠释:从简单到复杂,再复归成熟的单纯,名之智慧。要想让学生智慧起来,教师先要把     

追寻启迪智慧的数学教学

教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧。数学教学,应突现以智慧催生智慧的教学过程,理应将促进学生智慧生成作为基本的价值追求。     

启迪学生思维 培养数学智慧

<正>小学生的数学教学就是使其在掌握基本知识的过程中,不断形成数学能力、增进数学素养,获取多角度思考和看待问题的方法,最终以数学的思维方式考量和解决实际的问题。基本知识的掌握是途径,多角度思维方式的获取是最终目的。在十多年的寒窗磨炼之后,     

数学教学中如何引导学生自己获取知识

在数学课堂教学中,都是要引导学生自己获取知识,首先应给学生一个和谐的环境,让学生动情;其次要给学生提供观察、表达的机会,让学生多看、多说;另外还要给学生提供思考、操作、交流的机会,让学生多想、多动,进而达到互动.     

追寻启迪智慧的数学教学

“教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧。”数学教学,应突现以智慧催生智慧的教学过程,理应将促进学生智慧生成作为基本的价值追求。     

学会质疑 启迪智慧

阅读教学是学生、教师和文本之间的交流过程,是学生、教师与文本的一种心灵沟通,是学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。作为英语教学中极其重要的教学内容的阅读教学,其根本就在于要引导学生通过对文本的阅读,更好地提高阅读能力。众所周知,英语成绩滞后的主要原因就是阅读能力的薄弱。英语教学过程中,尤其是高中阶段,阅读一直受到重视,即我们     

浅谈小学数学课堂中倾听能力的培养

当前新课改正在我国小学基础教育中深入进行,对传统的教学方式冲击很大。新课改的一个最大的特点就是强调以学生为中心,真正发挥学生的主体性作用,把学生被动地学习变为主动地学习。作为学习主动性的一个重要组成部分,学生课堂倾听能力的高低不容忽视。如何在小学数学的课堂交往中培养学生的课堂倾听能力是当前新课改背景下很多教师关心的问题,本文对此进行深入探讨。     

激趣阅读启迪智慧

苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。谁不善阅读,他就不善于思考。凡从小有大量课外阅读的孩子,他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现出乎淡;哪怕是写作业速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。因此,要让儿童感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其它目的。     

实现高效数学课堂教学之我见

当前数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么.老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识客器的现象.不让学生自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策.这一切离不开学生的学习习惯,任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的,...