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相似文献
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1.
许晓映 《成才之路》2013,(24):36-37
学困生就是指智力正常但其学习成绩较之于同年级学生明显偏低,学习目标不能达到预期的学生,也就是学习上有困难的学生。教师只有从育人的角度出发,使用适当的教育方法,才能取  相似文献   

2.
钟水生 《江西教育》2002,(19):27-27
转化学困生,是面向全体学生的一项具体内容。笔者认为,我们在工作中注意“五多”,对开启学困生的心灵之门,唤起学困生的上进之心能起到积极有效的作用。多信心。信心是学生成功的基础。在对待学困生方面,一是教师自身要树立起信心。要相信每一个学困生不仅有进步的心态,也有进步的渴望,老师只要循序渐进,一步一个脚印,全身心地投入,一定能取得好的效果。忌因“学困”对其产生厌烦情绪。二是要树立起转化学困生的信心。学困生身上虽然存在着明显的差异,但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”,老师应选择有利时机,适当加以表扬、…  相似文献   

3.
长期以来,由于受到“应试教育”的影响,人们习惯于把学习困难的学生定为“学困生”,使这些学生在学习和生活中不能与其它学生享有同等的待遇,严重挫伤了他们的自尊心,影响了学生的身心健康。那么,怎样才能做好“学困生”的转化工作呢?  相似文献   

4.
全面实施素质教育立足“三全一主”思想,研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。  相似文献   

5.
温家宝总理在一次记者招待会上说:“一个船队,决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只,而是那个最慢的船”作为一线的教育工作者:我想班级能否和谐发展,关键在于·个班集体中的弱势群体——学困生的转化上。  相似文献   

6.
金琴 《教育革新》2010,(10):14-15
“学习困难学生”是指在校学生中学习成绩不佳、学习习惯不好,品行不规范的学生。传统意义上可把“学困生”分为三种类型:“学业型”“品行型”和“品学双困型”。  相似文献   

7.
学生学习成绩的个体差异是客观存在的。即使在同一所学校,同一个班级,面对同一位老师,学生成绩的差异也是难以消除的。那么,学习有困难的学生,教师应该做些什么呢?英国著名哲学家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这是我们做好学困生转化工作最宝贵的思想武器——爱。然而,“爱”是一个整体而抽象的概念,教师对学困生的爱只有外化成各种具体行为时,才能激起学生内心向善、向上的激情乃至行为。这便是关切、尊重和了解。  相似文献   

8.
“学困生”的界定:本文所指的“学困生”,是指高中生中的那些学习态度不够端正,学习目的不够明确,没有自信心,从而造成学习困难的学生。 我们教师的天职是让每个学生成人成才,成为有用之材,优秀人才。然而,在我们的实践工作中又确实存在一些“学困生”,是让每个教师最头疼的学生。因此,如果我们对  相似文献   

9.
学习困难的学生与一般学生相比,同样具有各方面成功的愿望。但是,由于反复失败以及他人消极的评价,这种愿望暂时被压抑或通过其他途径流露出来。鼓励之所以有巨大的激励作用,就在于促使学习困难学生的成功愿望从被压抑状态中释放出来,从而引发争取成功的积极行动。一次偶然的鼓励有时也会成为学习困难学生转化的契机。况且学习困难学生学业成功愿望虽被压抑,往往会转移到其它方面。[第一段]  相似文献   

10.
对于那些不守校纪、校规,学习有困难的学生,我们通常称之为学困生。对于他们的教育,一直是教育工作者所探讨的问题。教师应对他们多一点关心,多一份温暖,多一份帮助,培养他们的自信心与意志力,切不可视为包袱,如对他们放任自流、讽刺挖苦,就会使学生人格受到伤害,产生自卑,甚至自暴自弃。  相似文献   

11.
随着农村经济条件的不断改善,相当一部分家长把孩子转入县城学校上学,导致农村学校生源越来越少.学生学习风气日渐不良,学生之间缺乏比、学、赶、帮的学习环境氛围,学习兴趣降低,产生厌学心理,进而出现学困生。针对这些问题,笔者认为教师应该从实际出发。努力做好以下几点。  相似文献   

12.
希望疗法的合理使用能提高“学困生”的希望水平,实现“学困生”的转化。在具体操作中,希望疗法主要从希望的重建、目标的确立、路径思维的培养、动力思维的培养、目标达成后的检验等几个方面施行。需要注意的是,“学困生”的转化除了提升希望水平以外,还应结合其他方面的品质,并始终做到以学生为主体。  相似文献   

13.
肖凤 《考试周刊》2013,(89):171-171
就班级学科教育而言.学科教学设计往往是针对班级大多数学生的,但现在班级人数一般相对较多,少的四五十人,班级人数多的有六七十人,这么多学生。教师不可能一一照顾到每个学生的具体情况。对班级成绩相对较好一点的学生来说,没有什么问题,但对于学困生而言就会大有不同.由于他们的学习基础相对较差,学习本身就比较吃力。加上教师上课针对学困生的讲解较少,久而久之,学困生的成绩越来越差。如果教师不引起高度重视,情况就会越来越严重。  相似文献   

14.
在英语教学过程中,往往会碰到学习困难的学生,我们将之称之为学困生。学困生对学习产生的逆反情绪,是我们提高整体教学水平的一大困难。怎样做好学困生的转化教育,是每个教师必须研究的问题。教学中,我从以下几个方面去探索,取得了良好的教学效果。  相似文献   

15.
一提起学困生,相信每一位教育工作者都深有感触.对这些学习成绩暂时落后的学生,教师不能将他们视为顽不可化的“拖累”“下脚料”,而是要给予他们更多的关爱、偏爱,多一些鼓励.  相似文献   

16.
李万莲 《青海教育》2013,(11):32-32
学困生是众多教师所烦恼的对象,学困生数字的多少直接影响着整个班级的成绩。而学困生的转化离不开教师的谆谆教导。因此,做好学困生的转化工作,是每个教师义不容辞的责任,也是学校教学工作不可缺少的一部分。在学困生的转化工作中,我认为教师的激隋、激励与爱心有着十分重要的作用。  相似文献   

17.
学困生几乎在每个班级都存在。教师在进行学困生转化工作时,必须深刻分析学困生心理才能把握教育时机,有针对性地进行转化工作,从而使学困生的转化工作最优化。1.学困生的形成因素。①教师因素。有的教师只是为了考试而教学,不顾学生基础的差异,授课时只针对优等生教学,时间长了,就产生了学困生。  相似文献   

18.
正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、  相似文献   

19.
贫困山区由于地域条件限制.信息闭塞、人民生活困难.教育得不到很好的发展,这造成初中学生生源参差不齐.导致一些学困生不断出现。那么,作为教师.如何教育和转化学困生呢?  相似文献   

20.
教育要面向全体学生,这要求班主任不能只注重少数尖子生,片面追求升学率,而应关注每一个学生的全面发展.因此,做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是教师义不容辞的责任.下面笔者结合多年的班主任工作,谈几点转化学困生的做法. 一、师生亲密无间,感情融洽,是转化学困生的先决条件 要建立融洽的师生关系,教师首先要热爱学生,主动接近学生,了解学生.如果教师对学生缺乏感情,缺乏了解还谈什么教育?一个学生的健康成长不仅靠知识的灌输和智慧的启迪,还需要教师对他们进行无微不至的关怀.  相似文献   

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