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1.
商荣辉 《辽宁广播电视大学学报》2001,(1):64-65
古人云:“师,传道、授业、解惑也。”就是就,一个做教师的人,应该对学生传播做人的道理;教授赖以生存的技能;解答迷惑不解的问题。教师的工作中,“授业”、“解惑”固然重要,然而最重要的应该是传播做人的道理。教师是教书育人的人,实际上,“授业、解惑”是教书,“传道”为育人。 相似文献
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传统的教师形象是“师道尊严”,教师的职责定位于“传道,授业,解惑”。但在21世纪的今天,教师形象已受到挑战,传统的教师形象已无法和时代相容,教师也不是纯粹的传道授业解惑者,新时代的教师应是越来越多地激励思考,要成为学生的引导者、合作者、促进者和激励者。 相似文献
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曾汝弟 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
韩愈曰:“师者,所以传道受(授)业解惑也。”今天,我们教师的任务仍然如此。但是,如何认识和处理“传道”、“授业”、“解惑”三者之间的关系,却有着不同的意见。有的主张教师讲课应着眼于“传道”、“授业”,有的主张应着重于“解惑”。着眼点不同,备课时的指导思想,教材处理、教案设计、教学方法的考虑等也就各不相同,教学效果也大不一样。因此,如何正确处理这三者之间的关系,值得我们探讨。我主张教师讲课应着眼于“解惑”。在“解惑”中“传道”,在“解惑”中“授业”。也就是说,教师讲课应针对学生实际,生“惑”的,教师就“解”;学生“不惑”的,教师就不必 相似文献
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唐代散文家韩愈在谈到教师职责时说:“师者,所以传道、授业。解惑也。”解惑即是解答、解决疑难问题,它不仅是教师的重要职责,也是教学的重要途径。数学教学更应注重解惑,因为数学这门学科的知识更为抽象,系统性、逻辑性更强,每一种较高层次的知识都建立在较低层次的知识的基础上,对旧知识理解不深不透,会直接影响对新知识的理解。因此,学生每前进一步都要和“解惑”打交道。这就要求教师不能只重视新知识的灌输和传授,更要注重学习过程中的解惑。那么,如何根据数学教学的这一特点,抓好解惑教学呢?我以为应做好以下几点。一、… 相似文献
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一、教师使命的回归。
“师者,所以传道授业解惑也。”然而现在,教师却过多地看重“授业”,且“授”的仅是书本知识。我认为,首先应倡导教师使命的回归,即“传道”、“授业”、“解惑”三者并重。不可偏废。 相似文献
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唐代文人韩愈在《师说》中曾说过:“师者,所以传道授业解惑也。”“传道”“授业”自然是指教授知识学问,而“解惑”不仅仅局限于文化层次上,在新时代的背景下,教师还应关心学生在心理健康上存在的困惑。 相似文献
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本文描述了当前基础教育改革中一些论者对韩愈“师者,所以传道授业解惑也”一句的批评,分析了韩愈在该句中所使用的“道”、“传道”以及由此构成的“师道”,认为人们的批评在逻辑上是错误的,没有准确地把握韩愈的原意。然后本文在内容上和形式上对韩愈“师者,所以传道授业解惑也”一句的时代意义进行了分析,并结合实际对当前教师教师和教师专业化主张中明显忽视“师道”的问题表示了担忧。 相似文献
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“师者,所以传道授业解惑也。”古人为了达到传道、授业、解惑的目的,推崇“师道尊严”,为树立教师在学生中的绝对权威,教师可以体罚学生,而学生在教师面前只能是惟命是从。随着人类文明程度的逐步提高,我田的教育在各方面都发生了根本性的变化,提出新型的师生关系:民主、平等。其实教育是一个复杂的过程,它是人与人之间的交流,有许多情感在里面。 相似文献
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“师者,传道、授业、解惑也”。这句话充分地说明了教师在教育过程中的重要性,更进一步地突出了教师只有有“道”.才能传道,只有切实地加强自身职业道德和文化知识修养,才能做到“传道、授业、解惑”,这也是小学教师最基本的要求。 相似文献
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在我国传统教育中教师具有绝对的权威,学生只是接受的主体。教学的含义也可以说是仅仅局限于教师的一种活动。“师者,传道授业解惑者也。”即使是“因材施教”“三人行,必有我师”“教学相长”也是非常重视教师作用的。这是一种把教学看成由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。 相似文献
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“深入浅出”简议──谈教师的语言修养长春金融高专宋玉章教师以“传道、授业、解惑”为天职,传道的工具、授业的桥梁、解惑的载体,就是语言。所以,教师语言表达水平的高低是衡量教师水平的重要依据。从这个特殊的职业意义上讲,加强教师语言修养、提高语言表达能力是... 相似文献
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张春生 《山西教育(综合版)》2001,(21)
教师是传播人类文明的人,是开发人类智慧的人,是塑造人类灵魂的人。古人曰:“师者所以,传道、授业、解惑也”。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“加强德育工作是全体教师的共同职责,教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中”。自古以来,教师职业就是最受人们尊敬的职业,教师是学生心目中“爱心的使者,言行的楷模,知识的化身”,无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响。即使在封建社会,不管是“官学”还是私塾,都要挑选“德隆望尊”的“先达”为师,故教师除“授业、解惑”之外,更承担着“传道”之重任。一、科任教… 相似文献
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林汇波 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):59-61
韩愈《师说》中“传道授业解惑”句是阐释教师意义的传世名言。该名言本是表现教师功能意义,是让学生获“道”,而不是专指教师讲授传递的具体行为与活动。若解读为教育活动,也应看到韩愈所处时代教育活动的局限性。名言在新课标下的认识,应是在“解惑”活动中实现“传道授业”;新教材的实践,是以项目式“解惑”活动“积极的语言实践”活动,实现“传道授业解惑”,从而提升学生语文素养。重新认识该名言,还有助于教师改进重讲授的偏向,减轻学生的学习负担。 相似文献
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1180多年前的韩愈写过一篇文章叫《师说》,文章第一句话开宗明义:“古之学者必有师,师者所以传道、授业、解惑也。”其后,“传道、授业、解惑”便不知不觉成了教师责无旁贷的使命和职业方式。我们不得不折服于韩愈的概括能力和对教师职业的洞悉力。然而.在实施新课程的今天,笔者认为,仍以“传道、授业、解惑”来诠释教师的职业,已经与时代的发展要求完全相悖。 相似文献
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“师者,所以传道、授业、解惑也”。这是韩愈的名言,为大家所熟知。在儒家传统看来,教者传道最为重要,是教育的核心。授业与解惑,固然也是教师的要务,但不及传道之重要。经师易得,人师难求。人师者,能传道之师也。 相似文献