论英语教学中如何激发学生的积极情感

高中英语教学中,情感是打开学生心灵之窗的钥匙。教师的积极情感能激发学生的学习情绪,使他们乐于主动克服学习中碰到的各种困难。学生自身的积极情感是他们英语学习中的催化剂,在从认知到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的作用。我们要重视情感教育和情感渗透。     

运用建构主义理论提高中学生英语学习积极情感

本文从建构主义理论及其相关特征来阐述建构自由和谐学习环境氛围,体现学生学习主体地位。建构适合学生学习认知心理需要的模式,利于增强学习主观能动性,提高课堂教学效果。     

高中英语教学中培养学生积极学习情感之探究

本文就高中英语教学中学生积极学习情感培养作探析,从生本主义教育理念和人文关怀来阐述学生积极学习情感对英语学习产生的正面影响。学生积极学习情感形成是基于个体发展需要基础上的内在意志品质和情感态度,对促进学生课程素养提升具有引导借鉴意义。     

刍议英语教学与学生积极情感因素的激发

在英语教学中,教师要注意培养和激发学生积极向上的情感态度。要精心设计多样的教学形式和手段,营造积极情感英语课堂环境;要开展丰富多彩的英语课外活动,设计学生感兴趣的英语课外作业;要建立融洽和谐的师生关系氛围等多种策略,来激发学生英语学习的积极情感因素。     

浅析小学英语教学中积极情感的培养

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。本文认为在小学英语教学中,教师应从这五方面培养小学生的英语学习积极情感:帮助学生克服学习困难,包容学生的语言错误,保护学生自尊,鼓励学生进步和深度关注学生的情感。     

如何激发英语学习中的积极情感因素

教师应把握学生的学习动机。采用多样化的课堂教学模式,培养学生课外自主学习的习惯,营造浓厚的校园英语学习环境,以激发英语学习中的积极情感因素,提高大学生的学习兴趣和效果。本文就如何激发英语学习中的积极情感因素进行了探讨。     

高中英语教学中学生积极情感态度的培养

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标.新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,而且要关注学生情感态度的发展,进而才能更好地提高高中英语教学的质量和培养学生积极的情感态度.     

高中英语教学中学生积极情感态度的培养

基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,而且要关注学生情感态度的发展,进而才能更好地提高高中英语教学的质量和培养学生积极的情感态度。     

激发学生积极的学习情感

现代教育教学改革的特点之一,就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来。教师作为学生学习活动的组织者,在学习活动中,要考虑如何让全班学生参与到教学过程中来,而且,这种参与不仅是行为参与,还要情感参与。首先,教师要创造性地挖掘教材中的情感因素。小学数学属于理科类     

在英语教学中培养学生积极情感态度的探究

随着教学改革的深入,教学理念的转变,在《新课程标准》的指导下,本文就学生的认知和情感,探讨如何在英语教学中激发学生兴趣,培养积极的情感态度。     

小学生英语学习积极情感的激发

本文从小学生英语积极学习情感激活方法运用角度来探析生本主义教学理念价值意义。关注学生非智力因素发展能有效激活学生学习的主观潜能,增强学习效能感和动力。依据学生积极学习情感激活对优化课程教学过程和方法,提高学生语言表达运用能力具有积极的促进作用。     

英语教学中积极情感的培养

情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现,可见,人脑对客观事物有好、有恶,而这种截然不同的体验对其内心变化的外部表现有直接地影响。对客观事物的好感，将推进主体产生积极主动的行为和表现；对客观事物有厌感，将会阻止主体积极行为的产生，使其行为向着相反的方向发展，可见情感作用之大。那么，如何培养学生英语学习积极情感呢？     

在农村英语教学中以积极的情感态度来激发学生的学习兴趣——以毕节地区农村中学的课堂教学为例

激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。要提高农村中学英语课堂教学的质量,情感教育必不可少。找准教与学的切合点,才便于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。本文对现阶段的教师通过积极的情感态度来提高学生的学习兴趣进行了调查研究和定位,以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据,并指明进一步努力的方向。     

数学教学如何激发学生的积极情感

对学习数学来讲，情感就是学生对数学知识产生的一种心理倾向，对学习数学所持有的一种情感态度，以及在整个学习过程中得到的一种个体体验。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量，教师应充分挖掘刺激学生心理情感的因素，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，从而提高学习效率。情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与；而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，被动参与。因此，教师对数学学习中的情感因素要有相当的敏感度和洞察力，要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取相应的措施，最大限度降低消极因素的影响，     

英语教学中学生积极情感的培养和发展

培养和发展学生积极的情感态度,是新课标的要求,具有重要的作用和必要性。其根本目的就是要促进学生的英语学习,使其全面发展。教师在教学中应该通过多种渠道和途径,帮助其克服情感态度方面的困难,培养和发展学生的积极情感,实现基础教育阶段英语课程的总体目标。     

浅谈小学英语教学中积极情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当客观事物能够满足人的需要时,就会产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则会产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感尚未完全形成,稳定性差,可塑性大。     

英语教学中如何培养学生积极的情感

情感是影响学生学习和发展的重要因素,英语新课程标准也指出：情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。本文从情感因素的分类及作用入手,重点探讨如何发展和培养学生在英语学习中积极的情感态度,以及教师如何加强自身建设,从而提高英语教学质量。     

英语教学中的情感激发

关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,是基础教育课程改革的一个重要方面。与其他学科相比．英语学科与情感态度的关系尤为密切。积极向上的情感、活泼开朗的个性．有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚定的自信心．有利于学生提高学习效果。     

激活中学生英语学习积极情感之我见

学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要.学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯.运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成.