全国义务教育均衡发展经验交流和工作推进会参会代表在太谷县观摩考察

<正>6月24日,全国义务教育均衡发展现场经验交流和工作推进会参会代表对山西太谷在推进义务教育均衡发展过程中取得的经验和成效进行了实地观摩、考察。该县在推进义务教育均衡发展过程中,统筹规划,分步实施,以六大盟区为框架,以四化两改为抓手,城乡一体、资源共享,着力办好每一所学校,带动每一个教师,教好每一个学生,全县义务教育走上了高位均衡发展的快车道。在参观考察过程中,该县太师附小,明星中学、实验中学、胡村小学、小白小学一     

吹响教育均衡发展的集结号——上高县义务教育均衡发展纪实

推进义务教育阶段均衡发展是一个富有挑战性的命题,上高县以大手笔提交了一份令人民满意的答案。在2009年11月9日召开的全国推进义务教育均衡发展现场会上,该县获得全国推进义务教育均衡发展先进地区的荣誉称号,并且在会上得到教育部长袁贵仁的充分肯定。多年来,我们坚持不懈地推进教育均衡发展,紧紧瞄准‘办好每一所学校,教好每一个学生’的战略目标,动员全社会的力量,打好教育均衡发展这场硬仗,以实现教育跨越式发展。县教育局局长杨春生说。     

龙庄伟在全省推进义务教育均衡发展第三次经验交流现场会上强调 办好每一所学校 关注每一个学生健康成长

10月30日至31日,全省推进义务教育均衡发展第三次经验交流现场会在邯郸召开。会议强调,要深入学习实践科学发展观,以办好每一所学校和关注每一个学生健康成长为宗旨,以推进县域内义务教育均衡发展为重点,努力缩小城乡之间、区域之间和学校之间的教育差距,加快推进我省义务教育均衡发展的步伐。副省长龙庄伟出席会议并作重要讲话。     

着眼持续高位均衡——云梦县推进义务教育均衡发展工作纪实

倒店乡罗庙中学是云梦县最北端的一所农村初级中学,3年来该校一直保持着零辍学的记录,教学质量在云梦县名列前茅,学生在孝感市第二届艺术节上获得2个一等奖、1个二等奖.在全县推进义务教育均衡发展过程中,罗庙中学和云梦县其他农村中小学一样,在"办学条件、师资力量、教育质量"等方面都发生了质的变化. 2012年9月,云梦县高标准通过湖北省义务教育均衡发展验收——义务教育均衡发展的"五项刚性指标"全部达标;从校际间均衡状况8项监测指标看,全县义务教育校际间差距较小,农村学校整体优于城区,综合差异系数小学为0.44、初中为0.32.但是,云梦县教育局局长王幼柏似乎"并不满足",他说:"均衡是一个目标,更是一个发展的过程,我们所追求的是区域教育可持续发展的动态均衡."     

西藏自治区召开2015年推进义务教育均衡发展现场观摩会暨工作部署会

<正>4月1日至2日,西藏自治区2015年推进义务教育均衡发展现场观摩会暨工作部署会在山南召开:4月1日的现场观摩会上,参会人员对扎囊县均衡办公室、扎囊县中学、吉汝乡完小和扎其乡完小进行实地观摩,对该县推进县域义务教育均衡发展的工作经验和做法进行了深入地了解。     

省政府教育督导室突出重点抓好义务教育均衡发展督导评估试点工作

为贯彻落实国家和我省教育规划纲要精神，确保如期实现义务教育均衡发展目标，按照教育部，国家教育督导团关于开展义务教育均衡发展督导评估工作的要求，省政府教育督导室为科学合理制订出台我省县域义务教育均衡发展督导评估办法。近期在西宁市虎台中学、第十二中学、湟川中学第二分校，西宁市城西区所属13所小学，海北州海晏县3所小学、3所中学开展了义务教育均衡发展督导评估试点工作。     

义务教育均衡发展与若干保障机制——部分地区的政策及实践分析

推进义务教育均衡发展,是我国义务教育发展的基本指导思想,是深化教育改革、全面推进素质教育的重要战略选择,也是化解义务教育多重矛盾和问题的根本手段。义务教育均衡发展内涵丰富,主要包括三个层面:一是区域之间的均衡发展,省域之间、市域之间、县域之间以及城乡之间,都要统筹规划,实现均衡发展;二是区域内部学校之间的均衡发展;三是群体之间的均衡发展,特别应当关注弱势群体的教育问题。义务教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。推进义务教育均衡发展,是一个动态的过程,是一项系统工程,更是…     

以“示范区”推进“优质均衡”——江苏省推进义务教育均衡发展的区域战略探析

长三角地区是东部教育发展的标杆,苏浙沪推进义务教育均衡发展的路径与策略也各不相同。江苏省以"优质均衡"为目标,以"示范区"为推进义务教育优质均衡发展的基本方式。示范区通过政策制度设计,加大办学投入,确保每一位学生享受优质教育的机会,走内涵式发展道路,促进师资优质均衡等一系列举措,有力促进了区域义务教育优质均衡发展,但产生了诸如推进方法同质化,缺少有针对性的阶段性任务,尚未建立评价义务教育优质均衡发展指标体系等新的问题。基于此,须落实政府责任主体,树立"促进每一个人都发展"的发展理念,健全义务教育优质均衡发展指标体系。     

推进西城教育高水平优质均衡发展满足人民群众对高质量教育的需求

北京市西城区委、区政府将推进均衡发展作为义务教育改革与发展的重要任务。并将其放在西城教育发展的战略地位。多年来,西城区以努力办好每一所学校,让每一个学生都能发展为目标。多措并举,切实推进区域义务教育高水平优质均衡发展。     

均衡发展城乡教育 创新教育管理机制

为全面贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》精神和湖北省教育厅实施的义务教育均衡发展行动计划,我中心校积极推进义务教育以县为主管理体制改革,从切实办好每一所学校、关爱每一位学生的宗旨出发,以优化高效、均衡发展为原则,积极整合教育资源,优化教育配置,统筹城乡教育科学发展,逐步探索出联校走教、资源整合、挂职交流、以强扶弱等管理模式,扎实地推进了我学区义务教育的科学、均衡发展,有效地提高了教育质量,保障了每个学龄少年儿童平等接受义务教育的权利。     

教育均衡发展的关键是“观念均衡”

正素质教育均衡发展不是一个新概念。早在2005年,教育部便印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大的范围内推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间教育差距扩大的势头,逐步实     

义务教育内涵式均衡发展的思考与实践

义务教育均衡发展的最终目标,就是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。随着教育改革的不断深入,教育均衡发展正从外延式发展逐步走向内涵发展。本文将以辽宁省推进义务教育内涵式均衡发展的实践探索为基础,对义务教育内涵式均衡发展的必然走向及其保障策略进行了分析。     

以“五个持续发力”推动义务教育优质均衡发展

<正>义务教育均衡发展是我国着力推进教育公平而作出的重大决策,是继“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）之后的又一项重大教育民生政策。其最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生,实现教育公平。近年来,鹿泉区将推进义务教育优质均衡发展作为当前和今后一个时期教育发展的战略性任务,以“五个持续”工作思路为抓手,破解了一系列发展难题,全区义务教育均衡发展取得了明显成效。     

县域义务教育均衡发展:理想与现实——来自广西武鸣县的报告

广西武鸣县在义务教育均衡发展改革方面在广西处于领先地位,于2009年获得“全国推进义务教育均衡发展先进地区”的荣誉称号.在其成绩之余,这种均衡发展水平也存在一定的问题,本研究通过实地调研发现该县义务教育均衡发展改革中存在的不均衡的主要表现,通过访谈和问卷调查总结了基层期望政府在推进义务教育均衡发展改革中需要进一步加强的措施,总结了基层对什么是义务教育均衡的理解及其满足条件的优先顺序.     

均衡发展城乡教育创新教育管理机制

为全面贯彻落实教育部<关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见>精神和湖北省教育厅实施的"义务教育均衡发展行动计划",我中心校积极推进义务教育"以县为主"管理体制改革,从切实办好每一所学校、关爱每一位学生的宗旨出发,以优化高效、均衡发展为原则,积极整合教育资源,优化教育配置,统筹城乡教育科学发展,逐步探索出"联校走教"、"资源整合"、"挂职交流"、"以强扶弱"等管理模式,扎实地推进了我学区义务教育的科学、均衡发展,有效地提高了教育质量,保障了每个学龄少年儿童平等接受义务教育的权利.     

注重优质均衡 促进教育公平——访江苏省溧阳市教育局局长范国华

近年来,江苏省溧阳市在推进义务教育优质均衡发展过程中,坚持从实际出发,从基础出发,取得了良好的成就。近日,本刊记者就此对该市教育局局长范国华进行了专访。记者:现在全国各地都在大力推进义务教育优质均衡发展,制订了各项指标体系。那么,溧阳的义务教育又处于一个怎样的状态呢?范国华:我们在推进优质均衡发展过程中,严格按照国家、省、市的相关标准,努力达成各级评价体系的指标。同时,我们更看重区域内义务教育优质均衡现实状态,即在每所学校均衡发展理念的基础上,所有学校管理规范,各     

寂静小学：将村小当作中心校办

奉节县寂静小学“以人为本、以校为本”的办学理念,凸显了均衡发展在义务教育工作中的重中之重地位。在全面推进学校教育教学发展的步伐中,寂静小学实施均衡发展两年多来,学校环境得到了改观,教学条件得到了改善,教学质量得到提高。“寂静小学均衡发展经验”也成为奉节县教育均衡之路上的一个典型案例。     

打造特色 促进学校内涵发展

正上海推进义务教育均衡发展,强调以科学发展观为指导,以动态渐进、持续发展为原则,以推动义务教育均衡发展为重点,更重要的是促进每一个学校的内涵发展和"一校一品、一校一特",以此推动上海教育现代化发展水平。落实义务教育均衡发展的责任主体从范围与对象来说,区(县)政府是本区域义务教育均衡发展的责任主体,区(县)长是第一责任人。区(县)财政局、发展改革委、建设交通     

均衡发展城乡教育 创新教育管理机制

为全面贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》精神和湖北省教育厅实施的“义务教育均衡发展行动计划”,我中心校积极推进义务教育“以县为主”管理体制改革,从切实办好每一所学校、关爱每一位学生的宗旨出发,以优化高效、均衡发展为原则,积极整合教育资源,优化教育配置,统筹城乡教育科学发展。逐步探索出“联校走教”、“资源整合”、“挂职交流”、“以强扶弱”等管理模式,扎实地推进了我学区义务教育的科学、均衡发展,有效地提高了教育质量,保障了每个学龄少年儿童平等接受义务教育的权利。     

促教育公平 让人民满意——推进农村义务教育均衡发展的实践与成效——让每个孩子都能享受优质教育——顺昌县推进义务教育均衡发展的探索与体会

实现义务教育均衡发展是我国基础教育发展的重要目标。国家相关政策体系的建立、“普九”工程的初步完成,“以县为主”管理体制的建立,都为义务教育均衡发展提供了坚实的基础。如何在新一轮教育发展中,采取切实有效措施深入推进义务教育均衡发展,尤其是农村义务教育均衡发展,更好地实现“办好每一所学校、培养好每一个孩子”的目标,这是所有教育工作者必需共同面对的课题。近年来,我省基础教育工作按照省委、省政府的统一部署,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻党的十七大精神。