中学语文深学浅考论

中学的语文教育处在应试教育和素质教育并存的两难境地。虽然与其他主要学科有相同之处，但语文这一母语学科所具有的一些特殊性，又可以使我们很有信心地同时挑战这对立而统一的两种教育。根据中学语文浅教深考的现状，我们提出了深学浅考的应对策略，这或许也正是笔者对当今中学语文课程改革、课程标准的另一种解读与诠释。     

语文教材的改革应循序渐进

自1903年语文作为一门独立的学科出现以来，中学语文教材已有数十种之多。随着新一轮基础教育课程改革的呼声日起，首当其冲的中学语文教学改革，便必然要把教材的改革视为重要环节。有人认为“用低效率的教材想教出高的质量。简直是带着镣铐跳舞!”     

应用混沌理论指导中学语文教学

本文对中学语文教学中存在的混沌现象，从学科特点和教学主体两方面进行了分析，认为作为中学语文教师应该准确认识和对待这一现象，以利于更好地开展语文教学，提高语文教学质量和教学效果。     

中学语文，你怎样“人文”？

一、外强中干的语文人文教育 作为同人默认的人文教育之最强阵地，中学语文学科实在是显得有那么点外强中千。作为基础学科，中学语文较之其他基础学科有其更为特殊的地方——语文无所不在，语文无所不融，语文似乎是最强大的学科。但语文无所不在的强大也正是语文最尴尬的软肋。正因如此，某种意义上说，语文在教学上是很难定性很难把握的学科：     

文学常识教学及其作用

文学常识教学及其作用合肥七中王勇我国的语文教学，历来就非常重视文学教学。现行的中学语文教材，尽管根据语文作为基础学科和工具学科的特点，考虑了各种文体的搭配，但还是将文学作品的教学放在首位。《全日制中学语文教学大纲》中规定的１７０篇基本篇目中，文学作品...     

传统中学语文教学法的困顿

王云峰在《北京师院学报》2期上就传统的中学语文教学法的困顿撰文指出:在我国,中学语文教学法作为一门研究中学语文教学理论的学科,自二十年代从教育学中分离出来,至今已有60年的历史。然而,在学科的整个发展过程中屡遭困厄。实质上,传统的中学语文教学法在理论上     

谈中学语文教学法学科的理论研究与应用训练

谈中学语文教学法学科的理论研究与应用训练内蒙古民族师范学院高和风中学语文教学法是一门具有语文专业特点的应用理论学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践，培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法，增强其从事语文教学的能力与信心。中学语文教学法是高...     

书面言语生成的心智技能培训

书面言语生成的心智技能培训内蒙古／李茜于琴一言语生成规律的研究作为提高学生言语表达能力的有效手段，早已成为当今心理语言学、应用语言学领域的热门话题。但遗憾的是，当前中学语文教学中学习和借鉴这些学科的研究成果，并以此来指导作文教学的情况，实在是太少了。...     

中学语文教学中的心理教育

中学语文教学的任务除了教给学生知识和技能外，更要重视语文作为母语教育的精神哺育功能。我们要借助中学语文教材文质兼美这一学科特点，有意识去挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与培养健康心理品质的结合点，把培养心理健康教育的思想和方法，渗透于语文教学活动中，做到教书育人的完美结合。     

中学语文问题教学法浅析

语文教学在中学阶段的学科教学中占有非常重要的地位,在实施教育改革的过程中,为了更好地适应新课程理念及加强素质教育,需要整体提高中学语文教育教学质量。鉴于此,中学语文作为基础性的学科,教师的教学方法显得尤为重要,在中学语文教学中运用新的教学方法,实施问题教学法,能达到良好的中学语文教学效果。文章阐述了中学语文教学中如何实施问题教学法。     

消除消极写作心理，提高整体写作水平

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科。日臻完善和严密，但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。[第一段]     

中学语文教学法的本来面目

许多教学法论著都指出,“中学语文教学法”是一门以中学语文教学为研究对象的学科。这个说法当然没有什么不对,但我们认为它还显得不够明确和具体。“中学语文教学法”包括的内容很复杂,所指的范围很广泛。因此,只作这样的表述,还不能帮助人们准确地把握“中学语文教学法”这门学科的性质,正确地理解这门课程的任务。我们不能只满足于知道它研究中学语文教学,更重要的,还要知道它研究中学语文教学的什么。     

中学语文教学法体系浅识

<正> 一、关于学科名称这个学科究竟是叫“中学语文教学法”还是“中学语文教学论”,到目前为止没有取得一致的意见。我认为还是叫“中学语文教学论”较妥,因为它不是仅仅研究方法,主要的还是探讨语文教学的理论及发展。方法也要研究,但方法的研究必须建立在理论研究的基础之上。在正确的理论指导下,往往可以找到科学的方法,但只有某些方法而缺     

试论教学法的教学改革——高师语又教学法学科建设再议

中学语文教学法是高师范院校中文专业的一门必修课,也是体现师范专业特点的一门专业课。它担负着培养学生中学语文教学初步能力的重要责任。但是,由于众所周知的原因,学科基础薄弱,难以胜任它所担负的任务。不能适应,教育体制改革形势的需要。因此,中学语文教学法学科必须深入进行改革,要以中共中央关于教育体制改革的决定为指针,进行学科的整体改革。作为整体改革的第一步,首当其冲的是要进行教学改革,要从加强基础理论教学和基本技能训练,严格考核制度,开展第二渠道活动等方面,全面改革中学语文教学法课程教学体系。     

语文教育科学体系初探

一、传统的中学语文教学法的困顿 在我国,中学语文教学法作为一门研究中学语文教学理论的学科,自20年代从教育学中分离出来,到今天已有60年的历史。在这不长的学科发展的历史过程中,它有过兴盛的时代。“五四”新文化运动时期,当时的国文教学就得到了文化界、教育界的特别关注。研究成果恰如“雨后春笋,秀蔚丛生”。王森然、蒋伯潜、黎锦熙、朱自清、叶圣陶、阮真诸先     

建构主义与中学语文的个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,个性化阅读作为一种先进的阅读教学理念已经为学界普遍关注。作为一种心理学理论,建构主义的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值。     

中学历史教师要了解中学语文教材中的历史知识

文史相通,这是人所共知的。中学语文和历史学科联系非常密切。中学语文教材从初一到高三共计360篇课文,其中有60多篇有中国史和世界史方面的知识。学生从中学语文教材中叶以获得不少历史知识。作为中学历史教帅,了解一下语文教材中历史知识的分布情况和特点,对改进教学方法,提高课堂教学质量是有帮助的。 一 中学语文教材中历史知识的特点 1.内容比较完整。中学语文教材中的历史知识,散见于各册课本中,没有什么系统和联系,其内容或介绍某一人物,或介绍某一事件,独立成章。但就每篇文章本身介绍的内容而言,它相对于历史教材的某     

观点摘编

作为语文学科，重视不重视文学因素和文学教育，我看这是语文教育纳入素质教育的一个非常重要的方面。这些年来我感觉到，在中学语文教育里，越来越忽视文学素养的培养。学生的文学素养越来越差。——北京八中范守智　　▲数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。我以为这是导致语文学科人文价值、人文底蕴的严重流失的根本原因。语文学科当然是人文学科而非工具学科，尽管它也有纯技术的层面，但决不是主要的。——浙江师范大学王尚文　　▲语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种…     

如何让语文课堂回归人性之美

语文教材所选课文可以说篇篇文质兼美，体现了工具性和人文性的统一，散发着浓郁的人性之美。语文教学承载着其他学科无法比拟的期望，每年中考和高考试题公布后大家首先关注的学科就是语文，足见语文学科在人们心中的地位。但也正是这种畸形的急功近利的重视，使中学语文教学走上了一条尴尬的教学之路。著名教育和文化学者杨东平指出，“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，     

让活力绽放语文课堂

语文作为中华民族五千年历史文化的结晶,有着其他学科无法比拟的巨大魅力,但目前中学语文课堂上欠缺的正是一种青春蓬勃的活力。学生在课堂之上没有发挥主人翁的角色,若非提问,没有主动发言,以致课堂气氛沉闷。鼓励学生主动发言,敢于在课堂之上发出自己的声音,让语文课堂焕发活力便成为很重要的一件事。而做好这件事,需要从多方面入手。