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胡盛桂 《四川教育学院学报》1999,(5)
电磁铁”是九年义务教育小学自然第十一册的重要内容。由于实验室配备的都是单个的电磁铁,要完成电磁铁几个性质的实验,就得重新拆卸组装,既麻烦又破坏了实验过程的完整性。我们在教学中设计制作的用两个绕向不同,匝数不同的电磁铁固定于支架,另安装两个电池夹和一支开关组成的简易电磁铁,省去实验过程中拆卸改装的麻烦,形象直观地完成了电磁铁几个性质的实验。其装置图、制作、操作方法如下：１．用２０×４０ｃｍ的木板一块,在其右边安装两个电池夹,左边安装一开关,中间安装两竖两横的条形支架。２．取大号铁钉两颗,用绝缘导线… 相似文献
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《电磁铁》这课以前也教过,这次在总结以往教学经验的基础上,理顺了教学思路,思路清楚了,教学效果比以往好得多。基本思路如下: 一、制作电磁铁,发现电磁铁有磁性 以往教学中,把电磁铁的制作讲得很详细,特别是在绕线的方向上要求一致,这样反而不好。这次事先用粗导线做了大家都能看得清怎么绕的电磁铁,只要求一圈挨一圈绕平。观察学生绕的情况,正向绕的和反向绕的,人数大致相当,这也正好符合我的想法:有正绕的,反绕的,就会出现电池的极性相同,铁钉的部位相同,而电磁铁呈现的极性不同的情况,正好从速一矛盾引入研究电磁铁的极性。 学生做好了电磁铁,接通电源,顺利地发现了一节电池、一个线圈绕在铁芯上,通电就有了磁性。我就问:大家说说,这个东西同我们知道的 相似文献
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(一)课文分析小学自然第六册八课《电磁铁》,是从电磁铁的实验开始的,注意从感性到理性认识过程的发展,然后去进一步研究分析电磁铁的性质.最后讲电磁铁的广泛应用。我们认为在教学过程中,先认识一下电流的磁性之后,再讲电磁铁比较更适合由浅入深循序渐进的教学原则。电磁铁的极性判断,是与线圈的绕法,进入电流的方向有关,为便于记忆,用右手法则或顺、逆时针方向来说明都行。至于电磁铁的磁力大小 相似文献
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一、实验目的要求《电磁铁》一课是学生在已学习和了解磁铁的基本性质、电源的正负极、电流的方向大小等基础上,指导学生认识电和磁之间的关系,以及电流可以产生磁性。本课的教学目的是通过实验指导学生认识电磁铁的构造及性质;通过实验对比观察,认识改变电磁铁磁力大小的条件和电磁铁磁极变化的条件;通过实验比较,认识磁铁、电磁铁的区别和联系;通过实验,培养学生的实验能力和发现探索问题的兴趣;联系实际,结合开展课外科技活动,指导学生认识电磁铁在生产生活中的应用。教学重点是通过实验观察比较,认识电磁铁的构造和性质。难点是培养学生动手动脑设计实验,发现问题进行研讨、概括的能力。 相似文献
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教学目标 :１ 通过本课教与学使学生知道 :①电磁铁的构造 ;②通电后有磁性（具有南北极） ;③接入电磁铁的电源正负极性改变或线的绕向改变 ,均可改变电磁铁磁极极性。２ 从发挥学生的创造思维入手 ,诱发自行探究精神 ,培养学生的创新精神及动手实践能力。教学过程 :出示幽默漫画。（见图一）〔漫画原图较复杂 ,要加以简化 ,突出过程。〕师 :同学们 ,你们还记得《创造思维训练课》中的这幅漫画吗？看看 ,为什么小偷一撬房门 ,那重锤便会砸向他那一颗坏主意的脑袋？〔漫画中的电磁铁装置与实物比较 ,外形不同 ,故要引导观察将主要的部件进行… 相似文献
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研究电磁铁的学生分组实验,实验目的是使学生具体了解电流是怎样控制电磁铁磁性有无、强弱和极性的。实验仪器有一个线圈,一个铁芯,一堆大头针等。实验方法是让学生观察电磁铁对大头针吸引数目的变化,来探索电磁铁磁性的有无、强弱。整个实验由于螺线管产生的磁场较弱,对大头针吸引力较小,改变电流的大小和增减线圈的匝数,大头针数目变化不够明显,直观性差,可见度低,实验效果较差。 相似文献
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“电磁铁（一）”是五年制小学自然第九册“电”教学单元中的教学内容。笔者确定本课的教学目标是 :掌握电磁铁的构造和性质 ;通过学会制作电磁铁的方法培养学生的制作能力 ;通过实验知道电磁铁也有两极 ,它的两极是可以改变的 ,从而培养学生的实验操作能力和归纳概括能力以及探究未知的兴趣、习惯和态度。其中 ,通过制作 ,掌握电磁铁的构造和性质是教学重点 ;在教学中如何引导学生通过对比实验 ,认识电磁铁两极的不同与哪些因素有关是教学难点。根据教材特点和学生的认知规律 ,笔者采用“三环节教学法” ,即首先运用旧知、设疑和情感导入引… 相似文献
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和文静 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
教学内容:六年制小学自然第十一册第11、12课,电磁铁一、电磁铁二。设计意图:这两课属同一内容的课程,把两课设计在同一课时,便于学生实验材料的准备,也便于学生对电磁铁知识的掌握。教学目标:1.通过本课教学,使学生知道如何设制简易的电磁铁,电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁有两极,电磁铁的两极在一定条件下可以改变,以及了解电磁铁的基本用途。2.培养学生的动手操作能力,实验能力和归纳概括能力。3.培养学生的合作能力,探究兴趣以及正确的科学态度。教学准备:1.学生准备:实验材料:火烧过的铁钉、绝缘导线、大头针、电池、指南针。2.教师… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
11电磁铁(一)一、实验制作题。1.把绝缘导线按照一个方向绕在铁钉上。2.接通电流,用铁钉的一端接近大头针,有什么现象?说明了什么?3.切断电流,看到什么现象?说明了什么?4.实验说明,电磁铁通电时___________,切断电流后___________。二、判断题。(在题后的括号里打“!”或“×”)1.制作电磁铁时,随便怎么绕线圈都行。()2.电磁铁切断电源后仍然保持磁性。()3.电磁铁有两个磁极,它的磁极是不会改变的。()三、简答题。电磁铁的两极可以改变吗?用什么方法改变电磁铁的磁极?12电磁铁(二)一、填空题。1.电磁铁是根据电流可产生__________的原理制作… 相似文献
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初三物理有电话的内容,过去对于电话机的构造和原理总是从抽象的理论上讲解,学生感到难以理解,我设计了如下的一个简单实验,效果较好。 1.实验装置 (1)玻璃漏斗一只;(2)毫安表一只;(3)新的干电池2～3节(1号电池);(4)弹簧一支,细线一根;(5)铁架一只;(6)活性碳粒(能刚好装满玻璃漏斗);(7)蹄形电磁铁(线圈用铜线绕400匝);(8)衔铁一块,另外在玻璃漏斗左右用软铁皮包住连接导线4根,按图连接起来,在图中的Ⅰ是话筒部分,Ⅱ是听筒部分。 2.演示过程: 当用拇指压右边软铁皮使碳粒压紧,由于碳粒压紧电路中的电阻变小,因而电流增大,这时从毫安表上 相似文献
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在初中物理第二册“电磁铁”一节的教学中，教材上关于“制作、研究电磁铁”的学生实验是这样的：用图１这些器材制作电磁铁：先用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（４０匝和８０匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不致松散，这就制成了两个简单的电磁铁。此学生实验有以下几点不足：①要制作两个电磁铁，比较费时；②学生在实验操作中连接电路以及改变线圈匝数不够方便；③当电磁铁磁性强弱相差不大时，学生往往较难根据吸引铁钉的多少来判定磁性的强弱。改进的学生实验如图２。图１大头针大铁钉棉线开关电源细漆包线… 相似文献
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我在运用小学自然第十一册学具进行实验的过程中,发现学具里有一小部分材料不尽人意,有的影响实验操作,有的得不出正确的结果。一、第十一、第十二课:电磁铁。学具材料里单股绝缘导线只有20cm(太短),用它绕在铁钉上只能绕约15圈,制成的电磁铁通电后产磁性很弱,不能吸引学具里的回形针。把电磁铁的一端靠近指南针,这时指南针既不被吸引,也不排斥。这样的效果,学生是无法完成实 相似文献