培养学生自学能力的初步试验

在中学化学教学中,有计划地培养学生的自学能力,对调动学生的积极性,激发学生探求知识的兴趣,养成良好的学习习惯,掌握正确的思维,形成良好的思维品质都有重要作用。一、在指导学生阅读教材中培养自学能力教材是中学进行教学的根据,也是学生获取知识的主要来源和独立完成作业的主要依据。充分利用教材进行预习和复习能使学生对学习内容做到心中有数,加深对教师讲授知识的理解。但有些学生没有看书的习惯;有些则不善于看书,抓不住中心;有的象看小说那样从     

培养中下学生数学阅读能力初探

一、选题目的我对任教班级的十二名数学成绩较差的学生进行了一次阅读能力的测试,发现这些学生在阅读数学教材时,有如下四个问题:①看书精力不集中;②不能概括出教材的主要内容;③不会从书上获取知识;④既不能正确回答教师浅显的提问,也不能提出自学中的问题。可见,成绩较差的学生数学阅读能力也是很差的。那么,培养他们的阅读能力,能不能提高他们的学习成绩呢?对这个问题我进行了实验。     

根据学生个体差异性 提高学生学习动机

学生的个体差异影响着他们的外语学习。回顾一下我们自己小学和中学的日子,会发现下面几种熟悉的类型的学生：有些学生急于回答教师的问题;有些学生对考试很紧张;有些学生能容忍自己看书时有噪音;有些学生喜欢问一些不切题的或是粗鲁的问题;有些学生快速地完成他们的任务;有些学生喜欢安静地坐在后面,既不打扰他人,也不希望被他人打扰。     

鼓励学生自已读书

读书是学生获取知识的重要途径,课本是适合学生年龄特征、知识水平的重要读物,它是六纲要求的反映。我在化学教学中对怎样鼓励学生自己读书,作了如下尝试:引导学生阅读课文开始,学生对教师要求他们钻研课文,会感到无所适从,有些学生就象看小说似地把内容从头到尾看一遍,很少有学生能在看书后提出问题。这时,教师要注意引导和培养,教给学生怎样看书,并使之有兴趣看书。比如在教“炼铁和炼钢”这一节时,采取先由教师范读与学生看书同步进行,并要求学生在教师提高声音,减慢朗读速度的词、句下面划上横     

中学理科教师应加强对学生阅读课文的指导

目前,中学生的阅读能力很差,有些学生看书抓不住重点,有些学生看过一两遍就觉得自己都看懂了,再没有什么可看的了,但是,教师一问“为什么?”他们就常常回答不出来。值得注意的是,这些“为什么”的答案,往往就是课文的主要论点。     

看书,给学生明确的任务

看书，给学生明确的任务○陈景发看书，这里指的是学生看教材，能使学生理清教材的思路，理解教学内容的含义，使学生巩固已学过的知识。但有的教师在上课之际，处在无话找话时，就冒出一句意思简单但任务却不明确的“看书”。这能收到效果吗？恐怕就难说。因为：首先，教...     

培养学生的学习能力初探

学习能力就是独立获取知识的能力。现代教学论认为,教学的真正含义是教师教会学生如何“学”。而学生会学的关键是要具备一定的学习能力。学习能力包括阅读、表达、操作等能力,在小学数学教学中应着重在这几方面下功夫。一、引导学生看书,培养阅读能力让学生看书,从教材中直接获得知识,是培养学生学习能力的一项主要内容。由于数学教材的抽象性较强,而学生的认识水平还有限,所以,要学生独立阅读教材是比较困难的。为此教师要采取用启发、点拨等引导措施,帮助学生逐步地看懂教材。     

高一学生学习化学困难成因及应对策略

笔者对2006级(课改区和非课改区兼有)的新生进行观察和研究,对他们学习化学困难的成因及相应的教学策略进行探讨,现将初步的体会介绍如下:一、教材原因1.初、高中教材的衔接性有所欠缺。有些教师由于没有处理好初高中化学接轨的教学,不顾学生的知识及心理承受能力,就开快车赶进度,结果导致学生的思维习惯不适应高中化学教学的要求,而过早出现     

阅读·质疑·创新——培养学生自学能力的三大基础

一、加强指导。培养学生阅读教材的能力 阅读能力是自学能力的基础，因此，教师要培养学生阅读教材的能力。课本中有些内容比较抽象且难度较大，学生有时“钻”进去，“跳”不出来，遇到这种情况，教师就要根据不同的教学内容，对学生既要“扶”又要“放”，使他们在教师的指导下通过思考，掌握知识。（一）以回答问题的方式，引出新课内容，让学生体会到知识的条理性。如，教学“方程的概念”时，     

谈指导学生阅读课本

中学生在校主要是学习间接知识。这些知识的来源主要是教师的讲述和课本。因此,认真阅读课本是学生获得知识的一条重要途径。当学生离开学校以后,他不能再听到教师的讲课,但他还是可以通过书本来不断吸取新的知识。因此,培养学生读书的能力,也是学习过程中的一种基本训练。目前,许多学生对课本还不够重视。他们认为教师讲的和课本上的差不多,因而不需要再去看书;也有的认为做练习都感到时间不够,更没有时间去看书。他们多是在练习做不出时才翻开书来查查定律和公式。好一点的学生也不过是在练习做完以后,“行有余力”时才看书,或者到考前复习时     

在理科教学中培养学生的阅读能力

阅读能力是学生自学能力的一个重要方面。从长远来看,培养这方面的能力是学生将来独立地获得知识、进行创造性工作所不能缺乏的。但是,长期以来,在理科教学中指导学生阅读课本,一直未受到重视。物理教师在教学中,一般是抓住“讲”和“做”两个基本环节,也就是把教材中的基本概念、基本原理和基本规律通过演示实验、举例分析等方式使学生听懂弄通,这当然是重要的、必要的。然而,教师的指导作用绝不限于这个方面。现在不少学生,包括一些即将毕业的高年级学生,只习惯于听课,而不习惯自己看书;习惯于上课记笔记,不习惯自己课外做笔记;习惯于被动地回答教师提出的问题,     

引导学生全面发展

在课堂上，常见此现象：老师提出问题，多数学生既不看书，也不思考，总等着“好学生”回答，一次我试点了几个从不回答问题的同学，大部分回答不出来，而在和学生的课外交往中，我却发现他们对感兴趣的事物谈得头头是道，甚至比我懂得多，为什么会有如此的差别呢？     

高考生物复习过程如何引导学生读教材

在生物高考复习过程中,学生只使用教辅而不重视教材的读,通过面批作业和从命题者角度分析高考试题而引导学生重视读教材,学生重视读教材才能夯实基础,从而提高应用课本知识(生物学术语)回答问题的能力。读教材主要是读《考试说明》精读概念和构建知识网络,研读当年的《考试说明》以了解考试内容和要求。通过标注概念的内涵和外延达到精读概念的目的,学生在构建知识网络的同时形成生物学知识体系。     

怎样培养学生的自学能力

一、学生看书自学什么小学生看书自学的能力比较差,他们看书自学的最大困惑就是找不出问题,泛泛的看书,走马观花流于形式,起不到看书的作用。所以,看书的关键是提出自学的问题,找准新旧知识的连接点,新知识的生长点来提问。提问题的形式可以是教师当堂提问,还可以是出示自学提纲。问题提出来了,学生明白了学什么,也就为新旧知识架了桥,为培养学生的看书能力铺了路。二、如何培养学生的看书自学能力1.让学生带着问题看书,培养自学能力。培养学生的看书能力,就是让学生带着提出的问题去看书自学。这样,学生就会有的放矢,自学就会落在实处。如…     

培养学生解化学非选择题的能力

非选择题是化学高考中常出现的题型．它主要考查学生对所学知识理解的准确性,思维的完整性,推理的严密性,信息的迁移性和表述的条理性．化学高考题中非选择题的分值占到60％左右,在总分值中占有一定的份量．非选择题信息提示较多,看起来似乎不难,但要准确回答确不易,学生多感到有力无处使,造成失分较多．学生在非选择题中常见错误是：①基础知识不牢固,对有关概念、基本理论理解不透彻,不能回答出知识要点;②思维混乱,缺乏严密的逻辑思维能力;     

化学教学应注意培养学生的表达能力

教学中经常会出现这样的情况,学生虽能较好地听懂化学基础知识,但用其解释说明一些化学问题时却显得说不清、道不明,表述时“词”不达意、从平常的作业和阅卷中也发现,一些分析说明题和实验题得分率很低。这是因为学生不能很好地应用所学过的知识对问题作出准确、精练的回答。造成这种现状的原因,主要是教师对培养学生的表达能力缺乏足够的认识,教学中忽视了对学生表达能力的培养和训练,在课堂上很少让学生完整地分析和回答问题,怕学生说不清耽误教学时间,对学生表达错误或不准确的内容不能及时纠正。知识的掌握重在应用,在平时的…     

如何让学生更好地学习元素化合物

化学必修1的教学内容有四大专题,其中三个专题都是有关元素化合物的内容。在平时的学习过程中,笔者发现,许多学生在学习这些元素化合物的知识后,普遍反映内容难以掌握,容易产生混淆、错误的现象。也有些学生反映看书能懂,离开书就忘,做题目就错。这些问题,影响了学生对于化学学科知识的学习,甚至影响了学生下一阶段的文理分科。笔者对这部分内容作     

一氧化碳还原氧化铜的实验新设计

一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学。化学演示实验是化学教学的重要组成部分,是学生形成化学概念,理解和巩固化学基础知识,培养学生各种能力的必要手段,特别是在激发学生的学习兴趣,增进学生的观察能力,培养学生的环保意识和实事求是的科学态度等方面,都具有其他教学不可替代的作用。然而中学化学教材有些演示实验的设计并不能达到这样的目的,有些实验存在一定的弊端和缺陷:科学性不强,实验的现象不能很好地解释实验目的,不利于帮助学生理解和掌握有关知识;安全性不高,不     

数学教学中应重视指导学生看书学习

看书学习是一种重要的学习方法,是获取知识的重要手段之一。我们要培养学生的自学能力,必须从小学一年级开始就认真指导学生看书学习。 九年义务教育低段数学教材强调新课前的准备,突出动手操作能力的培养,内容编排具有严密的逻辑性,层次清晰,对重点和难点作了深入浅出的提示,为教师指导学生看书学习提供了有利条件。     

初中化学教学中如何培养学生的化学基本观念

初中化学教师要想快速帮助学生构建起整体的化学认知结构,就需要对化学的基本观念进行培养。通常情况下,化学课程有着复杂性、综合性、系统性、知识点深入等特点。因此,初中学生通过自身的学习和消化很难对化学形成一个整体的化学知识体系,对有些难点和重点也不容易掌握。所以,教师必须以现有教材为本,根据学生的兴趣点及学生现有的认知结构水平来开展对化学基本观念的培养,这有助于提升学生对化学课程的兴趣,