如何在教学过程中渗透生物多样性保护意识

在讲到生物的遗传和变异，遗传变异对生物的意义时(初中生物学教材第七章、高中生物学教材第五章)，可以适当引申生物多样性特别是遗传多样性的内容。在讲解生物的类群和生物的进化时(初中生物学教材第八、九章、高中生物学教材第六、七章)可以适当穿插物种多样性，特别是与进化有关的生物多样性的内容。另外，当讲到生物与环境、环境保护、保护珍稀生物等章节(初中生物学教材第十章、高中生物学教材第七、八章)时，我们可以将生态环境的保护、自然保护区的建立与生态系统多样性联系起来，将濒危珍稀野生动植物保护与种质资源保存和物种多样性保护联系起来。     

转变观念，构建开放的生物教学模式

随着新一轮教材改革的逐步展开，生物课堂教学方式出现了许多新变化。其中一个突出的特点是增强了教学的开放性。增强教学的开放性是成功实施创新教育的一个前提条件，因此，如何转变教育教学观念，构建科学的开放的生物教学模式是我们必须要解决的一个重要问题。     

挖掘新教材中的思想内涵 注重生物教学德育渗透

德育渗透是学科教学的一个重要组成部分，要求我们教师在传授知识的同时，必须挖掘教材思想内涵，不失时机的对学生进行德育教育。初中生物教材不论是植物还是动物或是人体部分都蕴藏着德育素材。这就要求我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，将德育教育寓于教学活动之中，使学生在学习知识同时又受到德育教育。下面就挖掘生物新教材中的德育素材渗透德育教育谈谈个人的体会。[第一段]     

生物课堂四导六步教学模式初探

研究新大纲、新教材，探索新的教学模式，培养学生的观察、实验、思维和自学能力，已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此，我们在生物教学中，根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律，对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索，逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式，取得了较好的效果。     

生物课教学方法例谈

新的生物教材以全新的面貌出现在学生和教师的面前，随之而来的是教学理论和教学方法的转变。新的课程标准把科学探究列为内容标准的第一主题，并要求具体内容和操作不能减少，只能拓展和丰富，以确保探究性学习活动的数量和质量；同时明确提出，生物教学要面向全体学生，提高学生的生物素养。为此，教材安排了系列化和多样     

有关单倍体、二倍体、多倍体的辨析

在高二《生物》第二册教材“生物的变异”一节，教材重点介绍了染色体的变异，在这一节中，有关单倍体、二倍体及多倍体的知识学生较难掌握。     

关于举办基础教育课程改革征文大赛的启事

初一生物7年级上册人教版教材共分三个单元。通过上期对该教材的使用和反馈信息的统计，我们认为该教材的知识密切联系生活环境，忠实于教材编写指导思想，即以全面提高学生的科学素养为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式，变被动接受式学习为自主、主动探究式学习为突破口，符合学生学习心理的需要。     

绿叶在光下制造有机物实验的改进

人教版于2001年3月出版的七年级《生物》上册，对原教材做了适当改进，充分体现了生物教学的基础性、先进性、综合性、实用性，这为初中生物教材注入了新鲜血液，也给生物教学增添了活力。笔者认为，教材中绿叶在光下制造有机物的实验还有待改进。     

编写《生物与环境（一）》的回顾

今年秋季有许多实验区将开始教科版五年级的教材实验。这册教材有什么特点？怎样才能准确把握教材的教学目标和活动的设计意图？我们特别邀请了该册第一单元《生物与环境（一）》的作者、我国资深的科学教育杂志编辑张之仁老师撰写了《编写“生物与环境（一）”的回顾》一文。从这篇文章中，我们可以了解作者对科学新教材的理想和追求。在经历了两次自然课程改革之后所作的历史性思考。我们相信，这种编者和实验教师之间的坦诚沟通和交流，会有利于对教材的理解、分析和认识。会推动教材建设的进一步发展。[编者按]     

生物教学中的环境意识教育

教材的绪论中谈到“对自然界各类生物相互关系的研究，能使我们更加深入的认识自然界，掌握它的规律。”“当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、环境、资源等，都与生物科学的研究有直接关系。”这明确地指出了我们研究生物科学，发现和认识自然规律，其最终目的是对大自然的利用、保护和改造。环境、资源问题是生物科学的重要研究内容。为了突出环境的重要地位，教材还专门设置了第八章《生物与环境》、第九章《人与生物圈》，这部分内容指出：“自然界中植被的破     

初中生物探究法教学探索

生物教学中探究法或探究式出现在课堂内外，新课程中的探究学说推动了生物以及理科课程、教材、教法改变，探究学习的课程教材尽量采用探究法的叙述，代替结论性的解释。根据平时的探究法学习教学运用，本文写出初浅的总结与探索。     

改教材进度利探索创新

介绍了调整初一生物教材进度结构的指导思想和方法，并讨论了调整生物教材进度后产生的效果。     

利用黄豆芽培养草履虫

初中《生物》教材观察草履虫的实验中，常采用稻草培养法培养草履虫，但在不栽种水稻的地区，难以采用这种方法。为此，我们采用黄豆芽代替稻草，取得了比较理想的效果。     

变验证性实验为探究性实验的教学尝试

现行的高中《生物》教材中，所涉及的实验大部分仍然是验证性实验，学生在知道结果的基础上加以操作，不能体现学生的主动探究过程。为了改变这种情况，适应新的课程标准的要求，我们在进行实验教学时，通过对现有教材上的实验加以改造，来引导和组织学生进行探究。     

浅议学生能力的培养

1．熟练掌握教材，将能力培养贯穿教学的全过程。注重学生能力的培养是教学活动的重要内容，其前提是教师必须钻研教材，备好每一节课。以前，我们强调既备教材，又备学生，现在还应注意在教学环节上对学生各种能力的培养。比如英语教学提高听、说、读、写能力；生物、化学教师在实验演示时，首先强化学生的观察力。     

如何看待高中生物的开放式教学

近年来,生物技术发展迅速,而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。为了提高学生对生物学的了解和认识,高中生物教材扩大了知识面,增大了学习的难度。作为高中生物教师,应当在吃透教材的基础上,探索更有效的教学方法,使学生在创新的、开放的环境中学习生物。     

从一项生物探究活动的设计谈起--新理念在修订版教材料教学中的指导作用

本以一项生物探究活动的设计为例，探讨了在修订版生物教材的教学中如何运用新理念解决实际问题。     

生物教材图像系统应体现能力培养目标——关于新版生物教材图像系统能力培养结构的分析

生物教材图像系统要具有最佳教学功能，必须体现能力培养结构。生物教材图像能力培养结构应由三部分构成：生物课程认知结构、生物课程实验能力训练、问题与解决方法。课程改革新版生物教材图像系统具备这三种结构，其组织形式、展示的内容和呈现的类型以及图面设计三个要素均能体现能力培养目标。     

高中生物实验探究式教学初探

作为一门基础学科，生物学具有较强的实验性．实验教学具有至关重要的意义。目前教育领域在不断地推广新课改，而高中生物教学也在积极响应．不断完善与调整生物教材。在新教材中尤为关注探究式实验．也就有效地弥补了传统教材中验证性实验的缺陷，值得大力推广。本文介绍了传统生物实验教学中存在的弊端，并提出了几点加强实验探究式教学的建议，以供参考。     

生物教学中的问题教学法

对问题教学法的由来模式及评价作一简明、准确的介绍，并通过实例的方式，介绍其在生物教学中的应用，以弥补以往生物教学论教材在这方面的不足．