博士生培养与重点学科建设

博士研究生培养与重点学科的关系重点学科的重要任务是培养博士研究生.国家级重点学科是在具备了博士研究生培养能力的学科中确定的。国家教委在《评选高等学校重点学科的暂行规定》中指出：“重点学科应承担教     

中国博士生培养三大误区

对于博士生教育规模在国内快速增长带来的一系列矛盾和问题．特别是培养质量问题已引起越来越多的关注。如何保持博士生数量与质量的均衡可持续发展，已成为当今研究生教育发展的一个重要问题。在政协会议上．多名委员关于研究生教育体制问题提交提案。“我国高等教育与发达国家的差距．主要反映在博士生培养水平上。”政协委员、清华大学前任校长王大中在政协会议发言中这样说到。     

产学研联合培养在职博士生

从研究所的角度 ,主要介绍产学研联合培养在职博士生试点工作产生的背景、为提高博士生培养质量所采取的措施以及初步效果。     

深化改革 提高博士生 培养质量

根据《中华人民共和国学位条例》的要求,我们所培养的博士生,要具有系统深入的专门知识,掌握坚定宽广的基础理论,具有独立从事科学研究工作的能力,在科学或专门技术上要做出有创造性的成果。从目前的实际情况来看,我们培养的博士生普遍存在着宽广不够,创造不够,严格要求不够,独立能力不够。这四个不够,直接影响着博士生在社会主义经济建设中的作用。大幅度拓宽专业面的培养,是社会主义现代化建设的和市场经济的需要,也是深化博士生改革、提高博士生培养质量的需要。 实行按一级学科或学科群招收、培养博士生,改变过去按专业招收培养博士生的办法,大幅度拓宽博士生知识结构和知识领域,不断满足社会需求,有助于学科的发展,有利于新生学科的形成与成长。按照一级学科或学科群设置博士生入学考试科目,统一命题、考试,在一级学科内报名、录取。按照一级学科或学科群制定培养方案,设立     

提高博士生培养质量的探讨

文章结合长春应用化学研究所培养博士生的实践，就提高博士生质量的有关问题进行了探讨。     

培养博士生创新能力的途径与方法

当今世界。人才竞争的实质是创造性人才竞争。发展科学技术。关键是人的创新能力。在博士生的培养过程中，要特别注意加强对博士生的创新能力的培养。创新能力要以一定的知识为基础，必须把创新能力的培养贯穿在整个博士生的培养过程之中。     

创新能力──博士生培养工作的核心

─魏益民 发展科学技术，关键是人的创新能力。作为最高学历层次的博士研究生教育，肩负着为实现我国现代化建设战略目标培养高级科技人才的历史使命。江泽民总书记在北大建校１００周年庆祝大会上讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”《中华人民共和国学位条例》对博士学位的学术水平有明确的规定，其中重点是“在科学或专门技术上做出创造性的成果”。这就要求…     

培养博士生创新能力的途径与方法

当今世界,人才竞争的实质是创造性人才竞争.发展科学技术,关键是人的创新能力.在博士生的培养过程中,要特别注意加强对博士生的创新能力的培养.创新能力要以一定的知识为基础,必须把创新能力的培养贯穿在整个博士生的培养过程之中.从制定培养方案到培养过程的各个环节,都要重视和加强对博士生创新能力的培养博士学位授权学科、专业培养方案,对进行博士生的培养是至关重要的,是培养工作的必备文件,它是各学科、专业关于博士生培养目标、培养内容和安排的基本要求和规定,是各学科、专业进行博士生培养工作和制定博士生个人培养计划的主要依据,也是招生和学位授予工作的依据之一.因此,要全面提高博士生的培养质量,加强创新能力的培养,就要从制定各个博士学位     

培养在职博士生 弥补教师断层

“211工程”的提出,是为提高我国高等教育的教育质量、科研和管理水平,迎接21世纪的挑战而采取的一项重大战略决策.“211工程”的中心任务,就是“提高高等学校的教学质量、科研水平和办学效益”.因此,高等学校“要努力建设一支有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,造就一大批学术造诣较深、在国内外有一定影响的学术带头人和骨干教师”.国家教委把“有一支质量较高的师资队伍”作为遴选进入“211工程”的重要条件.只有具备了一支水平高、影响大、数量多、造诣深的师资队伍,高等学校才能担当起为我国进入21世纪培养高级人才,为国家经济建设提供技术准备的艰巨任务.目前,我国各高校的师资队伍结构存在着明显的不合理现象.据预测,中国人民大学40岁左右的学术骨干匮乏.5年后该校一半的博士点将由于老教授的退休而自动取消.北京大学拥有131个硕士点和91个博士点中,只有1/4近期可望继续保持     

新形势下博士生创新能力培养的研究与思考

博士研究生教育是国家培养高层次创新人才的重要渠道,博士研究生的创新能力很大程度上反映了高等教育质量。针对我国博士研究生在创新能力培养环节中仍然存在的一些问题,该文对博士研究生创新的培养机制、导师配置、课程体系和激励措施四个方面进行了探讨并提出新思路,为促进创新型拔尖人才培养提供了参考。     

完善质量监督机制 提高博士生培养质量

博士生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、创新型人才的重任。博士生培养质量的高低关系到我国科学技术的发展,乃至整个国民经济发展的大局。因此,近几年来,各个培养单位对博士生的培养质量越来越重视。 我国的博士生教育已经开展了近20年。这些年来,我们已经为国家各个行业输送了不少优秀的博士。但同时也应看到,由于我国的博士生教育整体起步较晚,培养经验不足,管理制度不够健全,质量和监督机制也不完备,加上经费投入不足、博士生待遇偏低等原因,导致我国培养的博士生普遍存在知识不够宽广、创新能力不强、培养质量不高的问题。如何在现有博士生培养基础上进一步提高博士生培养质     

欧洲校企合作博士生培养的得失及其启示

近十年来欧洲博士生数和博士学位授予数急剧增长,因此有很大一部分博士生必须到非学术单位求职。但是,由于缺乏工程背景,欧洲的博士毕业生的工作表现不够理想。因此,欧洲各国政府、大学、企业在联合推进校企合作博士生培养模式,旨在提升学术型博士生的工程背景。本文分析了该培养模式是如何实施的,其成绩、困难以及挑战。本文并根据我国情况给出了如何借鉴欧洲经验的政策建议。