高中第四册第四单元教学设想

1.理解抒情诗直接抒情特别是间接抒情的抒情方式。2.指导鉴赏诗歌的基本方法,如了解写作背景、抓住表现特征、分析描述的形象、理解关键词句及反复诵读等。培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、重点难点考点 1.重点:理解《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》的借景抒情,《大堰河——我的保姆》的叙事写人抒情,《就是那一只蟋蟀》、《致橡树》和《啊,船长,我的船长》的借物抒情,《致恰达耶夫》的直接抒情等不同抒     

《就是那一只蟋蟀》的解释

《就是那一只蟋蟀》的解释高中语文第四册选了当代诗人流沙河的一首新诗《就是那一只蟋蟀》，书中注释［《唐风·蟋蟀》］为：《诗经·国风》中的诗篇。其中有＂蟋蟀在堂，风聿共薯。今我不乐，日月共除＂。这里与原文不符。《诗经·国风》中的句子应为：＂蟋蟀在堂，岁章...     

“唧唧复唧唧”是蟋蟀叫吗？

流沙河的《就是那一只蟋蟀》是一首意象清新独特的诗歌,抒发了海峡两岸人民的心声,自发表以来一直受到人们的喜爱。诗中写道:“就是那一只蟋蟀/在《豳风·七月》里唱过/在《唐风·蟋蟀》里唱过/在     

什么是“富有时代气息的爱情观”?——浅谈《致橡树》的主题

当代女诗人舒婷的《致橡树》写于1977年3月,发表在《诗刊》1979年第4期,1991年选入中学语文教材高中第四册。对《致橡树》的主题,课本[自读提示]作了如下概括:“《致橡树》通过象征的手法,用内心独自的方式,表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求,即相互独立、平等,又紧密结合,互相依存。”这是否就是《致橡树》所追求的爱情观的核心?是否就是《致橡树》所表达的“富有时代气息”的爱情观呢?可以用该诗里的一句来回答:“不,这些都还不够!”“紧密结合,互相依存”自不必说了,就是所谓的     

悠远的意境 凝重的情感——《就是那一只蟋蟀》析读

《就是那一只蟋蟀》为当代著名诗人流沙河的一篇力作,发表于1982年。流沙河,1957年被错划为右派,至文革后才正式平反。二十余年,曲曲折折,历尽磨难,铸就了诗人坚定的意志,深沉的情感,也就有了《就是那一只蟋蟀》悠远凝重的底蕴。品读“那一只蟋蟀”,我们便会抚今追昔,纵     

鉴赏《就是那一只蟋蟀》之构想

《就是那一只蟋蟀》(高中语文第四册)是一首当代新诗。 鉴赏一首当代新诗,我想,第一要着应是把握好诗的独特之点,即紧扣它的特点来引导学生鉴赏。 那么《就是那一只蟋蟀》这首新诗具有哪些特点呢?反复思量,我认为,从高中学生学习鉴赏的角度看,可以用三句话来概括,即:语文知识的容量特别大,文学意味表现得特别浓,思想感情的源流特别长。     

意象美·音乐美·结构美——重读《就是那一只蟋蟀》

流沙河与台湾著名诗人余光中很早就有往来。抗战期间,余光中在四川住过7年,1982年6月17日他在给流沙河的信中写到:“在海外,夜间听到蟋蟀叫,就会以为那是在四川乡下听到的那一只。”心有灵犀一点通,流沙河就以“蟋蟀”为意象,以蟋蟀的鸣叫为主旋律,谱写成了一曲思乡爱国之歌——《就是那一只蟋蟀》。众所周知,文学是语言的艺术,诗尤其给人是语言艺术的极致。《就是那一只蟋蟀》的语言具有意象美、音乐美、结构美,读来给人一种艺术享受。意象美。诗中的蟋蟀不是一般昆虫,而是新颖独特、饱含诗意的意象,诗人     

要加强对学生观察活动的指导

有的自然教师往往只给学生布置观察任务,不注意进 行指导。因而,学生的观察活动容易陷入盲目性。我认为指 导学生学会观察是非常重要的。例如,在教《昆虫》一课时, 教师可将准备好的蚂蚁,蟋蟀拿来,让学生从整体到部分进 行观察。先看其身体可分几部分,再看每一部分又各生有什 么器官。在观察的基础上全面地复述蚂蚁、蟋蟀的身体各部 分的特征,指导学生小结并形成“昆虫”的概念。再如,教     

“呼灯篱落”与姜夔《齐天乐·蟋蟀》——《就是那一只蟋蟀》备课札记

高中语文第四册《就是那一只蟋蟀》一诗中.流沙河暗引了宋代姜夔《齐天乐·蟋蟀》中的“笑篱落呼灯,世间儿女”句。课本只对“呼灯篱落”一语作了出处的简注,句意作何解,需寻波探源,作进一步查阅、研究。     

“蟋蟀”的寓意

《就是那一只蟋蟀》(见高中《语文》第四册,流沙河作)一文的课后习题问,文中的蟋蟀有何寓意?《教学参考书》回答说:“蟋蟀不仅是客观自然中的物体,更深的寓意是反映我们民族共同的心理心态,反映我们中国人共同的血缘和共同的文化。”我们的不少教者对此照本宣科,在具体分析诗句时却屡陷困窘。共同的心理,共同的血缘和文化就是蟋蟀的寓意吗?对这个含糊的答案,笔者不敢苟同。     

“蟋蟀”的寓意

《就是那一只蟋蟀》一的课后习题中，问中的蟋蟀是否有寓意。《教学参考书》对此问题的分析是：“蟋蟀不仅是客观自然中的物体，更深的寓意是反映我们民族共同的心理心态。反映我们中国人共同的血缘和共同的化。”我们的不少教对此照本宣科，在具体分析诗句时却屡陷困境。共同的心理、共同的血缘和化就是蟋蟀的寓意吗?对这个含糊的答案，笔不敢苟同。     

对接“话茬”的学生应持宽容态度

传统的教学观是以教师为中心,学生是被动地接受教师传授的知识,学生无条件的服从教师事先安排好的教学环节。课堂上,教师提出问题,学生举手,经允许后才可发言。如教师讲到某一环节或某一个问题时,突然有个学生接教师的“话茬”,教学安排和教学思路被打乱了,那可是“大逆不道”的,是违犯课堂纪律,学生一般也不敢。这学期,在教《蟋蟀》一课时,我提出“谁知道蟋蟀又叫……”还没等我说完,一个男生急不可待地,没举手就抢着回答:“蟋蟀又叫蛐蛐,书中说蟋蟀在平台上弹琴,实际上就是蛐蛐发出的叫声。这是我从课外书中了解到的。”对这位同学急切,甚…     

高中语文第四册第四单元备课指要

一、认识整体,区别“个性” 本诗歌单元共四课(七首)。依次是十一、毛泽东词两首(《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》),十二,艾青诗《大堰河——我的保姆》,十三,中国当代新诗两首(流沙河《就是那一只蟋蟀》、舒婷《致橡树》),十四,外国诗歌两首(普希金《致恰达耶夫》、惠特曼《啊,船长,我的船长》)。这样编排,既有同类而归的理由,又有同类显异的意图,即不仅要了解各类诗歌的有关知识,又要辨析同类诗歌的各自特点,识同求异。本单元有词两首,其余五首是自由诗,它们体裁不同,而又同属抒情诗;五首自由诗又同工异曲。因此,在对诗歌作整体认识的基础上     

就是那一只蟋蟀

台湾诗人Y先生说:“在海外,夜间听到蟋蟀叫,就会以为那是在四川乡下听到的那一只。”就是那一只蟋蟀钢翅响拍着金风     

《昆虫记》教学设计

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文实验教材四年级上册第二单元的一篇课文，选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》。从课文中我们不但领略了蟋蟀精湛的建筑才能，而且清楚地了解了作者把蟋蟀的住宅称为伟大工程的原因。通过阅读，我们会被蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安的精神所感动，同时也会被潜心研究昆虫、把小昆虫当作是可爱孩子的法布尔所感动。[第一段]     

理清思路 突出重点

《蟋蟀的住宅》是一篇讲读课文,所在单元的重点训练项目是“抓住事物的特点写”,因此在学习本课时,要在理解课文内容的基础上,学习作者是怎样抓住蟋蟀巢穴的特点写具体,了解蟋蟀建造巢穴的过程,并培养学生观察和认识事物的能力。     

腹有诗书气自华

现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》（简称《读本》），与高中语文教材同步使用，由教师指导学生在课外阅读。这套《读本》，内容丰富，文体多样，具有很强的知识性、文学性、可读性。这对提高学生文学素养和培养学生高尚的审美情趣来说，无疑是一件大好事。但遗憾的是高中语文课时较少，教材教学任务重，教师对《读本》指导时间少，学生不知道怎样阅读《读本》，[第一段]     

《蟋蟀的住宅》教学重点如何突破

《蟋蟀的住宅》教学重点如何突破陕西华县城关小学刘建社《蟋蟀的住宅》的教学重点应是着重指导学生了解蟋蟀巢穴的特点和蟋蟀建造巢穴的过程，理清文章的条理，弄清作者的思路，把握文章的中心，从而进一步培养学生观察和认识事物的能力，锻炼学生思维的条理性。一、抓特...     

就是那一只蟋蟀

台湾诗人丫先生(余光中——引者注)说:“在海外,夜间听到蟋蟀叫,就会以为那是在四川乡下听到的那一只。”就是那一只蟋蟀钢翅响拍着金风一跳跳过了海峡     

“呼灯篱落”与姜夔《齐天乐·蟋蟀》

在《就是那一只蟋蟀》一诗中,流沙河暗引了宋代姜《齐天乐·蟋蟀》中的“笑篱落呼灯,世间儿女”句。课本只对“呼灯篱落”一语作了出处的简注,句意作何解,需寻波探源,作进一步查阅、研究。《齐天乐·蟋蟀》是姜黎与友朋聚会,‘们屋壁间蟋蟀有声”“仰见秋月,顿起幽思”而即席吟咏,为后人留下的内涵丰富、“托寄遥深”（郑文体《负暄杂动）的词。视录于此：丙辰岁,与张功父会饮张达可之堂。闻屋壁间蟋蟀有声,功父约予同赋,以授歌者。功父先成,辞甚美。予裴回茉莉花间,仰见秋月,顿起幽思,寻亦得此。蟋蟀,中都呼为促织,善斗。…