“读写结合”招招鲜

如果生活是写作的制造商．那么课文则是写作的供应商．它可以源源不断供应我们写作素材、行文技法,指点我们精要拟题,创意构思．创新表达。遗憾的是。在我们进行课文阅读时。“写”的作用和意义被严重忽略．阅读与写作成为两个“各自为政”的“独立”领域．“老死不相往来”。其实．我们的学校“生活”．主要还是以课堂学习的学业活动为主,具有天然的“读写结合”优势。如果能够换一下思维．换一种“活法”．读写联姻,“互通往来”,也许将是另外一番景象。     

刍议初中语文教学中的“读写结合”

阅读和写作是语文教学工作的重要组成部分,对于学生的影响极为深远。本文以“读写结合”的教学策略为主要研究对象,展开多层次、全体系、广范围的论述和剖析,针对当前初中语文阅读和写作教学的难点和重点,提出一系列行之有效的建议。     

“读写结合”在初中语文课堂的实践探索

语文是一门语言学科,它的高质量教学必然要围绕“阅读”和“写作”两大核心开展方能取得显著的成效。在初中语文教学中,教师要逐步完善阅读和写作教学模块的有机融合,优化学生的写作技法、丰富学生的思维经验、完善学生的情怀表达、雕琢学生的写作细节,以此帮助学生逐步提高语言信息的获取、整理、分析和运用水平,让学生学会阅读、爱上语文学习,进而稳步提升他们语文素养。     

“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究

在高中英语教学中,教师可以选取语篇主题、结构、语言表达等作为读写结合教学的切入点,搭建阅读与写作的桥梁,使读写相得益彰,以读促写,以写助读,实现学用结合。     

读写结合 体验快乐

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”因此，在教学活动实践中，我潜心摸索读写结合方法，促使学生阅读和习作同步发展，     

“读写结合”教学模式初探

韩愈曾说：“学以为耕,文以为获。”阅读积累与思考是写作的先导,没有这种读与学的“耕耘”,就没有文的“收获”。这是强调阅读对写作的重要性。而没有阅读的写作,同样也就成了无本之木、无源之水。在心理机制中,阅读是从语言到思想,从形式到内容,从外部到内部,从部分到整体的心理过程,     

“以写促读,读写结合”在整本书阅读策略中的应用

"读写结合"既是一个永恒的课题,又是一个前沿的课题,它涉及语文教学的手法。在"语文核心素养"的语境及高中生课外阅读整本书状况不容乐观的现状下,笔者以《平凡的世界》为例,运用"读写结合"于整本书阅读中。其策略包括不同阶段,选取书籍;读前激趣,适当引导;分时任务,循序渐进;思维碰撞,诉诸笔端。最后呈现的形式是学术小论文。在这过程中,"读写结合"是基本手段,"问题设计"是关键,学生的思索是主体。     

生本教育视域下高中英语“读写结合”教学模式实践注意点分析

生本教育视域下的读写结合教学模式是教师以学生自主阅读、写作活动为前提,主要从学生的最近发展区出发,细致分析教材内容,将读和写两者有机结合,能够更好地提升学生的语言理解能力和应用能力。     

重拾“传统”:浅谈读写结合的六种方式

本文认为应改造"阅读本位"的语文教学,将写作教学有机地结合到阅读教学中,促使学生在获得阅读能力的同时也提高写作能力。文章从练笔方式的六个方式:再现性、扩充性、补白性、延伸性、变式性和模仿性这几个角度探讨了重拾"传统"来实现读写结合。     

课改背景下“读写结合”的思考与实践

新课程改革背景下的语文教学应当厘清阅读和写作的关系,明确"读写结合"的内涵,合理定位"阅读本位"观。在语文教学中应当指导学生注重阅读积累,并使阅读指向习作表达;由读到写,形成读写互动;以写促读,深化阅读理解。确立"写作本位"的读写观,并逐步构建"写作本位"的语文体系,从而实现阅读能力向写作能力的转化。     

让自己多保留—份童心——关于“要不要说真话”的大讨论

“要不要说真话”，看起来似乎是一个简单得不用回答的问题，但当我们真正面对这个话题的时候，答案也许并非如此简单。读完《皇帝的新装》后，212班的同学就你一言我一语．坦诚地谈出了自己的看法。     

借助“读写结合”推进英语写作教学

在高中英语教学中,培养学生的写作能力是重要的教学目标。教材作为重要的教学资源,是写作训练的根本所在,能为学生提供丰富的语言表达形式和素材内容。文章提出"基于文本语言,搭建写作支架;基于文本表达,迁移写作方法;基于文本特征,内化写作修辞"的读写结合教学策略。     

读写结合写作测试与高中生英语综合运用能力培养

建构主义认为读写任务是运用阅读和写作建构意义的过程。读写任务不仅仅是阅读和写作的简单相加,要求学生在理解源文观点的基础上,确定自己的写作目标,运用认知和元认知策略,整合源文以及自己的观点到新的篇章中。把读写任务引入高中英语教学,将阅读和写作教学融合,有利于高中生英语综合运用能力的提高,有利于高中英语教学的良性发展。     

“读写结合”教学模式构建初中语文高效课堂

在新课标背景下’读写结合是一种创新性的教学 模式’主要是将阅读与写作两大模块建立有效联系’构建综合 性语文课堂。因此’在初中语文教学领域’教师为保障课堂更 加高效’需要树立全新教学理念’构建读写结合教学平合’进一 步优化语文教学环境。鉴于此’本文主要围绕读写结合教学模 式在初中语文教学中的作用以及应用展开有效分析。     

初中语文基于群文阅读的“读写结合”教学实践研究

群文阅读是近几年兴起的教学风潮,目前群文阅读教学在写作方面还没有深入开展。部编初中语文教材执行主编王本华教授在“立足教材的‘1+X’教学设计”的专题发言中指出,阅读还不只是阅读的事情,还要和他的生活建立联系,读是吸入、吸收,同时要转化为输出,所以阅读与写作之间还有很多课题有待我们研究。笔者深受启发,运用群文阅读教学方式,开展“读写结合”教学实践。     

读写结合的“解穴”之道

读写结合是语文学习的重要规律。读写结合,应培养学生的创新能力,实现"读中悟法,读写迁移",让积累在运用中激活,感悟在练笔中提升,运用在读写中增值。     

“读”而优则“写”——浅谈如何在语文教学中读写结合

读与写在语文教学中密不可分,阅读是写作的基础,要让学生爱上阅读,形成良好的阅读习惯。在阅读中积累语言文字,感受文字美,做好读书笔记。在教学中找到读写结合点,以读促写,以写促读,相辅相成,相得益彰,提高学生的读写能力。     

一花双苞,齐放方为美——浅论普通高中语文教学中的“读写结合”

语文教学强调“读写结合”,即阅读与写作的结合教学.“读”与“写”可谓语文教学的灵魂,两者相辅相成,缺一不可.然而,如今的“读写结合”却存在着有其名却无其实的弊端:对“读写结合”认知不足;对“读”与“写”的结合点比较迷茫.读与写在高中语文教材教学中的结合方式可因地制宜.在高中语文教学中运用“读写结合”,不仅增强了学生阅读和写作的浓厚兴趣,而且消除了学生对作文畏难的痛苦心理,还有利于学生在与文本的对话交流中提升精神境界.     

读写结合 提高学生语文素养

<正>读写结合,既是传统语文教学中的一个宝贵经验,也是当前语文课程改革中的一个重要的研究方向,它对提高阅读教学质量,提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。在多年的教学实践中,本人对开展读写结合训练作了一些探索,也有了一些体会。本文从读写结合的方式及应该采取的对策两个方面,就抓好"读写结合"谈谈自己的粗浅看法。